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孩子塗鴉家長應該做些什麼

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孩子塗鴉, 作為家長, 不管懂不懂畫, 總會情不自禁以成人經驗介入, 久而久之, 孩子的激情和創造力漸漸被扼殺。 那麼——

注重良好習慣的培養

昕昕5歲開始愛在紙上塗鴉, 特別是當朋友送了一套繪畫工具後, 儼然成了小畫家。 然而每次塗鴉完畢, 她扔下畫筆就玩耍去了。 看到昕昕對繪畫表現出的興趣, 我感到欣慰, 但同時, 她的行為習慣也令我感到焦慮。

一天, 和平常一樣, 昕昕塗鴉完扔下畫筆就要跑去玩, 我對她說:“昕昕, 媽媽給你講個故事好嗎?”昕昕走過來依偎在我懷裡。 於是, 我給她講了《蠟筆媽媽找寶寶》的故事:“有一天,

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一個小朋友將蠟筆寶寶帶出畫筆盒, 想和它一起畫畫。 可是, 當這個小朋友看到有人在玩玩具車時, 就丟下蠟筆寶寶玩玩具車去了, 蠟筆寶寶傷心地躺在地上。 天漸漸黑了, 蠟筆媽媽在家裡著急地等呀等……”沒等故事講完, 昕昕跑到畫板前, 將蠟筆放回了筆盒……

設置情景引導孩子發散思維

孩子塗鴉, 家長喜歡用大人的思維來衡量孩子的作品, 線畫得不直啦, 畫畫得不像啦, 甚至對孩子一些創造性的好作品, 一句“沒道理”就把它否定了, 不僅打擊孩子創作的積極性, 而且扼殺了他的創造性思維, 而這兩方面卻是孩子作畫最寶貴的東西。 所以, 對昕昕的畫我沒有多加評論, 而是有意識地引導她進行發散思維, 啟發她的創作靈感。

例如昕昕要畫秋天的樹葉, 我就帶她到公園揀了許多樹葉回來, 把它們排列在一起, 讓她觀察、比較,

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然後啟發她:“這些葉子像什麼?”昕昕小腦袋機靈地轉動著。 “像針、像孔雀的羽毛、像眼淚……”根據葉子的不同特點, 她一口氣答上了十幾個。 發散思維培養的結果, 昕昕的作品不但色彩豐富, 而且形狀奇特, 富有創意。

鼓勵孩子發現不同, 發現自我

每個媽媽都覺得自己的孩子是最好的, 卻沒有留意到他的獨特之處。 男孩愛畫車、坦克、高樓, 女孩則愛畫花草樹木、小草;有的孩子落筆大膽, 有的則非常細膩……

在昕昕開始塗鴉時, 我從網上下載一些幼兒圖畫, 和她的畫放在一起, 請她點評。 昕昕說她很喜歡這幅畫鳥的畫, 可如果她來畫, 她會用最淺的玫瑰紅畫鳥的翅膀, 而不會選擇藍色。 在這樣的觀賞中, 昕昕不僅體會到構圖的獨特, 發現了色彩運用的“妙處”, 而且更加瞭解自己, 瞭解自己和別人的不同。

正確面對孩子的“失敗”作品

塗鴉是孩子的“另一種童言”,

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也是承接、釋放孩子情感的載體。 當孩子塗畫出一幅幅“作品”時, 面對他的傑作, 您說什麼, 怎麼說, 甚至您的眼神、動作, 都會對他產生影響—令他信心百倍或讓他深感失落。 因此, 面對塗鴉中的孩子, 必須正確面對他的“失敗”。

昕昕在塗鴉中常常“大膽落筆”, 有時明明想畫太陽, 卻畫出個似花非花的東西來。 我沒有指責她, 而是因勢利導:“昕昕, 真棒!我們來看看像什麼?”“花。 ”“還像什麼呢?”“小羊的頭, 樹冠……”在我的鼓勵下, 孩子的想像和創造能力得到了充分的發揮。 最後, 她畫出了小綿羊在柵欄中吃草的畫面, 充滿了童趣。

塗鴉最能體現孩子的“真我”, 體現本能和個性, 然而, 這僅有的寶貴時光常會被家長的誤區侵佔, 被家長的“語言”所傷害, 原本可能在這個時候打開的創意之門, 便會在無形中被關閉掉。 因此, 善待孩子塗鴉, 也許你就能托起明天的太陽。

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