首頁 搜索 分類
您當前的位置:首頁 » 育兒 » 早教

社交

2歲10個月的樊琦剛入院時情緒低落,拒絕老師抱她,拒絕小朋友拉她的手,排斥周圍一切事物。

樊琦的媽媽常給她帶很多零食。剛開始她把零食抱在懷裡,不要說和別人分享,甚至都不讓人看一眼。但最近她開始喜歡站在旁邊,看小朋友們一起玩,看小朋友們分享食品。有時她會自我安慰地說:“我也有吃的,就不給你們。”

那天劉寰宇正在和小朋友分享食物,樊琦走到老師身邊說:“老師,我也想吃。”“你可以問問他願意不願意和你分享?”“他不給我!”“你沒問怎麼知道呢?”樊琦壯著膽子走了過去,小聲問:“你能給我分享一個嗎?”劉寰宇乾脆地說:“行!”給了她一個。

樊琦很快吃完了,接著又問:“再給我分享一個好嗎?”這次劉寰宇沒有給她,而是提出了要求:“那你也給我分享。”邊說邊指著樊琦手裡的食物。樊琦猶豫了一會兒:“好——吧。”小心地拿出一個和劉寰宇交換。兩人交換了幾次,看上去都很高興。

有一天,我們班吳澤茜(比樊琦大一點的一個小女孩)帶了一袋“麥咪”來幼兒院。她很喜歡樊琦,就給她分享了一塊,但並沒有要求樊琦給她分享。接受了幾次分享物後,樊琦終於拿出自己的食物給茜茜分享。可愛的茜茜說:“姐姐不吃,你吃吧!”

茜茜常常叫樊琦妹妹,並且要求樊琦叫她姐姐。看到茜茜不吃,樊琦過來很不解地對我說:“她不吃!”“她是因為喜歡你才和你分享的。

她並不想吃你的東西。”我說。

過了兩天,情況發生了徹底的變化。樊琦一到學校就把自己的食物分享給很多小朋友(狗狗,茜茜,蛋蛋,貝貝等),分完後還要求和他們一起玩,大家一起玩得非常快樂。

有時候別的小朋友帶了吃的沒給她分享,她會很生氣地說:“你不給我分享,我不和你玩了。”還要求別的小朋友也不和那個小朋友玩。就這樣她開始有了自己交朋友的方法,還常給老師說她最喜歡和誰玩,誰對她好,誰最壞等等類似的話。

十一長假後,樊琦的興趣又轉移了,開始對蕩秋千很感興趣,每天都蕩,並且常常是一個人蕩。她動作的協調性越來越好。看來她已經對分享食物、交朋友不感興趣了。

也許樊琦的另一個敏感期又來了。

秦瑩

孫瑞雪:在我們這裡,孩子們有權將自己的東西帶到學校。在自由自在的活動中,孩子們借助食物和玩具建構最早的人際關係智慧,認識人與物,物與物,物與環境之間的關係。

有一次,3個男孩(4至5歲)來到校長辦公室,每人手中拿2個模型蜘蛛俠,要給兩個校長和我描述蜘蛛俠的特點:“他的胸前有一個蜘蛛”,“他的嘴像老頭的嘴”……他們拿著蜘蛛俠在桌子上的上空擺來蕩去,顯示了一會兒,又把陣地轉移到大廳裡。三位校長對視一笑:三個孩子都到了身份確認的敏感期。這一共同的敏感期和共同擁有的玩具,使他們擁有了共同的語言,還自動組成一個行動小組(可能這是早期的組織能力的雛形)。

這是一個讓孩子多方位成長的機會。

和諧的人際關係不是在軍隊式的集體中建立的,而是通過自由選擇夥伴、長期自由交往、對話、活動的過程而建立的。人是社會的存在者,正常兒童願意和其他人交往與合作。因此,兒童一定要生活在一個適應的環境中,這個環境應該是自然(混齡的)而和諧的——一切該發生的都自然發生;這個環境應該是積極而友善的——孩子們和老師們互相尊重、平等地生活在一起。這就是愛和自由的成長環境。

成人的交往方式其實延續了兒童時期的很多做法,只不過呈現一個螺旋式的上升。百姓之間,一支煙、一杯酒就可能是一段交際的序幕;一束花、一件小禮物可以加深他們的關係;由於共同的物質需要,

人們站到了一起;由於共同的世界觀和方法論,學者們站到了一起;由於共同的理想,思想家、革命家又站到了一起……

 相關用戶問答
下一頁
推薦給朋友吧!
搜索
喜欢就按个赞吧!!!
点击关闭提示