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挫折教育就是針尖對麥芒

幸福是一種外在的狀態,更是一種內在的品質。人生不如意事常十之八九。在這樣一種生存狀態下依然保持一種內在的幸福感覺,自然需要你在挫折面前練就一番刀槍不入的本領。忘了哪位心理學家曾經說過這樣的話:“有十分幸福童年的人常有不幸的成年。”這話一語道破了對寶寶進行挫折教育的重要性。而如何進行挫折教育又是一個仁者見仁智者見智的問題。下面這位媽咪的做法,或許能給我們一些別樣的啟示吧。

有關挫折教育的疑惑

白白的米飯、香噴噴的排骨、色澤翠綠的豌豆、紅得誘人的胡蘿蔔……滿桌子都是健健平素最愛吃的食品。

然而,面對那一桌子的好菜好飯,無論我們如何費盡唇舌地勸說,不知什麼原因,3歲多的健健就是轉不過彎來。“我要吃紅燒魚!我就要吃紅燒魚!”望著蠻不講理的健健,先生的眼裡一點點地添了惱怒。早上剛剛與先生討論過關于挫折教育的問題,並且我們已經基本達成共識,想要利用生活中的點點滴滴給健健一些顏色瞧瞧,以提高他的抗挫折能力。但是,健健胡鬧的這個時刻,我還是有些拿不定主意。我真的要剝奪他吃飯的權利或者乾脆餓他一頓嗎?我的心還在掙扎,先生那邊已經拉開架勢,與健健“武鬥”起來。

健健先是被先生訓得體無完膚,隨後還在拼命抵抗的小傢伙又被忍無可忍的先生在他的小屁屁上印上了一記紅紅的巴掌印,

這下,小傢伙老實了。健健偷偷地用餘光掃描著先生,時不時抽泣一兩聲,一邊還在無所用心地往嘴裡扒拉著飯粒,那副委屈的小模樣叫人看了難免有些辛酸。

晚餐時,我特意為健健做了紅燒魚作為補償。然而,健健吃紅燒魚的時候全沒了我想像中應有的喜悅。更讓我心疼的是,健健看先生的眼神裡充滿了畏懼。那一刻,我的心猛地抽搐了一下,難道這就是我們期待的挫折教育嗎?長此以往,健健還成其為健健嗎?曾經那麼可愛的小傢伙如果在我們的高壓下變得畏畏縮縮,我們的挫折教育又有什麼意義?挫折教育並非單純為了讓寶寶體驗挫折,

讓寶寶學會以更加樂觀積極的態度來面對挫折,這才是我們進行挫折教育的終極目的。一味地與寶寶對著幹,我們會不會挫過了頭?畏縮、封閉、不自信……我幾乎可以想見不久的將來健健可能的模樣。

那一晚,我因為過分煩惱而徹夜未眠。天快亮的時候,我腦子裡靈光一現,突然有了主意。或許挫折教育還有別的路子?

挫折教育未必與挫折硬碰硬

很快,實踐我挫折教育新招術的機會來了。先生出差了。對健健來說,送走先生,幾乎等於送走了某個兇神惡煞。我分明看見健健的眼裡有了翻身農奴得解放似的喜悅。我知道,這個小傢伙要在他爸爸走之後跟我好好鬧一場革命了。好吧!鬧吧,小傢伙!媽媽早就成竹在胸了!

事情還是發生在餐桌上。望著那盤黃燦燦的糖醋魚,聞著略帶酸味的番茄雞蛋湯,連我都饞涎欲滴了,小傢伙竟然不知好歹地將小勺往桌上一擱,隨口來了一句:“媽媽,我不吃魚,我要吃餃子。”望著這個存心找茬的小傢伙,我二話沒說,當即拉起健健的小手出了家門,前往院子裡的菜市場。“好,我們去買菜買肉,回來包餃子。”

到了菜市場門口,我掏出一張5元人民幣交到健健手裡:“你到那邊買一小塊薑,兩根大蔥,其他東西我去買。”自認為與媽媽鬥法成功的健健還處在得意之中,接過我手中的鈔票就往賣菜的小攤走。我用雙眼餘光瞥著小傢伙,徑直往賣肉的攤位走去。快走到賣菜的攤位時,健健終於忍不住回過頭來搜尋媽媽。

眼看著他幾乎就要退縮了。我故意別過頭去,假裝沒有看見。賣菜的小夥子滿面笑容地招呼著健健。健健猶豫了片刻,終於鼓起勇氣將鈔票遞給了那位叔叔。當我買完其他物品走向健健的時候,他也捏著找的零錢,提著他第一次自己獨自買來的姜和蔥向我走來。我輕輕拍拍健健的頭,隨後又向他豎起大拇指,將他大大地誇獎了一番。

回到家,我們手忙腳亂地開始包餃子。和麵、洗菜、剁餡……我的肚子也嘰裡咕嚕叫著造起反來。飯桌上的飯菜還在冒著熱氣,那誘人的香味更進一步強化了我的饑餓感。面還沒和好,小傢伙突然冒出一句:“媽媽,我餓了,我們還是吃糖醋魚吧。”

趨利避害是人類的本能,原本無可厚非。抗挫折能力應該也包含了這一層含義吧。

健健在肚子餓得咕咕叫而又短時間裡吃不到餃子的時候,他能改變主意去吃糖醋魚又何嘗不是他有效抵禦挫折的一種方式?挫折教育並非要教育孩子與挫折硬碰硬,一氣幹到底,而是要教育孩子勇敢地面對挫折,採取有效的措施去應對挫折。有時候,放棄未嘗不是值得稱道的方式之一。識時務者為俊傑嘛!

挫折教育盡可以人性化

類似的事情一件接一件發生了。不管健健提什麼樣的要求,我都毫不猶豫地滿足他,只是在答應他每一個要求之前,我都會為他事先設置各種難度適中的考驗他的障礙。

健健想要某個玩具,我給他的錢可能不夠數,於是他必須通過勞動比如幫媽媽晾曬衣物等贏得另外一筆經費來支付他所需的費用。為了獲得某個心愛的玩具,他首先必須跨越經費不足的障礙。

健健不想吃糖醋魚而想吃餃子,他必須自己去買菜。他必須克服他的畏懼心理與賣菜的叔叔打交道;他必須自己付出勞動和媽媽一起摘菜洗菜包餃子,同時必須學會等待。

健健想去遊樂場玩,他得自己去買門票,他得自己去與管理人員和其他小朋友交涉……

當我每次很爽快地答應健健各種要求的時候,我首先給他的是一個愉快的心境。有了這個愉快的心境作為基礎,在遭遇挫折的時候,無論失敗與成功,健健都不會過分在意結果了。大多數的時候,健健都能很順利地跨越我為他設置的障礙,也有的時候,他無法跨越我為他所設置的障礙,他可能也會在短時間裡感到沮喪,但他很快就能找到別的替代的方法來排解他的沮喪情緒。健健就這樣在不知不覺中愉快地經受著各種挫折體驗,並且在與挫折斡旋的過程中,他的心理承受能力也一點點增強了。

性格決定命運。人一生並非事事、處處、時時都能戰勝挫折,如果你能以一個積極樂觀的心態面對挫折,那麼,你就永遠不會被挫折所擊潰。人類性格的養成一方面與遺傳因素有關,另一方面,性格的養成也與3歲前的教育關係密切。一提到挫折教育,大多數父母首先想到的可能就是人為地給寶寶設置障礙,以針尖對麥芒的方式從物質上心理上全面徹底地“打擊”寶寶。其實,挫折教育也可以採取迂回策略,以比較人性化的方式慢慢地給寶寶“施壓”,讓寶寶在不知不覺中經受鍛煉,練出個金剛不壞之身。

為了獲得某個心愛的玩具,他首先必須跨越經費不足的障礙。

健健不想吃糖醋魚而想吃餃子,他必須自己去買菜。他必須克服他的畏懼心理與賣菜的叔叔打交道;他必須自己付出勞動和媽媽一起摘菜洗菜包餃子,同時必須學會等待。

健健想去遊樂場玩,他得自己去買門票,他得自己去與管理人員和其他小朋友交涉……

當我每次很爽快地答應健健各種要求的時候,我首先給他的是一個愉快的心境。有了這個愉快的心境作為基礎,在遭遇挫折的時候,無論失敗與成功,健健都不會過分在意結果了。大多數的時候,健健都能很順利地跨越我為他設置的障礙,也有的時候,他無法跨越我為他所設置的障礙,他可能也會在短時間裡感到沮喪,但他很快就能找到別的替代的方法來排解他的沮喪情緒。健健就這樣在不知不覺中愉快地經受著各種挫折體驗,並且在與挫折斡旋的過程中,他的心理承受能力也一點點增強了。

性格決定命運。人一生並非事事、處處、時時都能戰勝挫折,如果你能以一個積極樂觀的心態面對挫折,那麼,你就永遠不會被挫折所擊潰。人類性格的養成一方面與遺傳因素有關,另一方面,性格的養成也與3歲前的教育關係密切。一提到挫折教育,大多數父母首先想到的可能就是人為地給寶寶設置障礙,以針尖對麥芒的方式從物質上心理上全面徹底地“打擊”寶寶。其實,挫折教育也可以採取迂回策略,以比較人性化的方式慢慢地給寶寶“施壓”,讓寶寶在不知不覺中經受鍛煉,練出個金剛不壞之身。

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