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幼兒時代寶寶的思維發育水平

2016

嬰兒時代,寶寶更多的是通過觸摸、觀看、操作和聽覺感知這個世界。但幼兒時代,寶寶思維能力大大提高,懂得思考,語言能力逐漸加強,開始形成事件、動作和概念的精神圖像。

一、懂得使用邏輯思維

此時的寶寶懂得用思維方式在大腦中實踐,比如:吃完飯再玩耍還是先玩耍后吃飯;

能夠理解物體間的關系,例如:在玩形狀分類和益智拼圖玩具時,他可以匹配相似的形狀。數物體時,也能理解數字含義——尤其是2。

二、具備因果關系理解力

此時的寶寶對上發條的玩具和開關燈的設備更感興趣,玩的游戲更加復雜。

最明顯的是他可以將兩種不同的游戲串聯一起,得到一個合乎邏輯的結果,比如:女孩會把洋娃娃放在床上,然后將它蓋起來,而不是隨機地丟一個再拿一個,或者她假裝一個接一個地喂幾個洋娃娃。

三、記憶力和智力也有所發展

寶寶能用思維解決一些問題——在頭腦中完成嘗試—失敗,而不必親自實踐。他可以將更長的事件串連一起,得出更精細的想像結果,安排自己的大部分日常生活,包括早上起床、洗澡和晚上睡覺。

他覺得在他的世界中發生的所有事情都或多或少有他的參與,因為有這種想法,所以他很難正確地理解諸如死亡、離婚和疾病的概念,沒有感到自己扮演的角色。因此,如果這階段父母離婚或家庭成員生病,

他會感到自己有責任。

不過,正因為孩子有了自己的判斷與思維,所以此時,對于一些童話故事會投入其中,分辨不了故事中的幻覺與真實,除非自己主動參與虛構的游戲。例如:塞爾瑪-弗雷博格(SelmaFraiberg)的《魔力年代》一書中的父母告訴他們兩歲半的孩子:他們很快就要飛到歐洲。小孩子聽到這里,臉上會出現擔憂的表情,說:“我的胳臂不夠強壯,還不能飛”。

因此,父母在此時的教育一定仔細選擇詞匯:滑稽或開玩笑的話語——例如“假如你吃冰淇淋,你就會爆炸”,會使孩子感到驚慌,因為他不知道你在開玩笑。

應該說,幽默還不是此時孩子應該去引導的方向,否則會讓孩子產生非正常思維狀態下的認知,導致以后對責任以及任務的承擔能力或認知能力不夠強。

所以,父母給予幼兒孩子的教育引導應該是匹配其此時的智力發育水平的。

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