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貼心家教:沒有壞記性的寶寶

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常常聽到一些家長為孩子記憶力擔憂:“寶寶前學後忘, 將來讀書可怎麼辦?”其實, 孩子的記憶有其發展規律, 與其盲目抱怨寶寶記憶不如人, 何不因勢利導——

全面訓練寶寶記憶力

你瞭解孩子的記憶力嗎?

在給孩子貼上“記憶力不好”的標籤以前, 家長應該問問自己:“我瞭解什麼是記憶嗎”?

★記憶與智力密切相關, 比如說, 智障的孩子記憶力一般都遠低於正常的孩子, 聰明的孩子記憶力大多比較好。

★記憶有兩種表現形式, 一種是回憶, 例如孩子背誦出了一首學過的兒歌。

★如果孩子背不出這首兒歌, 那麼,

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是不是這首兒歌在他的大腦中就完全沒有“記憶”了呢?

做個小試驗:

如果你把這首兒歌再給孩子念一遍, 他肯定會大叫:“我學過的!”這就是記憶的另一種表現形式——再認。

★在記憶過程中, “識記”是很重要的開端。 當我們接觸外界資訊時, 只有我們“注意”到了這些資訊, 記憶之門才會打開, 這個過程, 就是“識記”。

反之, 如果這些資訊沒有被我們注意到, 那麼, 它就根本不可能進入我們的記憶系統。

★記憶不是一成不變的。 我們常常發現:明明已經記住的東西, 過了一段時間可能會忘記。 這提醒家長, :複習”對鞏固孩子的記憶非常重要。

★記憶的最後一個環節是“提取”。 很多時候, 寶寶明明已經記住了一個童話故事, 可是, 臨到上臺表演的時候, 卻怎麼也想不起來, 卡殼了。 這意味著他無法在記憶的倉庫裡把需要的儲存“找到”、“取出”。

★家長常常有一個理解上的誤區:總是將孩子的記憶力與“學習”聯繫在一起。

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如果孩子

記不住老師教的東西, 家長就會覺得孩子的記憶力不好。 實際上, 如果家長細心地觀察, 就會發現:有一天, 孩子突然毫不費力地背出了一首在孩子中很流行的童謠。 可見, 記憶力並不像你認為的那麼差。

★家長的另一個誤區是認定:“年齡越小, 腦子越管用, 小孩子的記憶力應該比大人好”。 然而, 心理學實踐證明:由於孩子常常不能有意識地“識記”、在同一時間注意到的信息量也比成人少、主動運用複述、聯想、分類、組塊等記憶策略的能力還有待發展, 所以, 孩子的記憶力不如成人。

兒童記憶力測試

心理學家認為, 評價孩子的記憶力, 不是那麼容易的事。

這是因為, 孩子在記憶力測驗中的表現很受情緒和環境的影響, 在各種因素的影響下, 孩子的測驗得分比平均水準高2分、低2分都是很正常的。 家長應當認識到:兒童記憶力測試的成績是一面模糊的鏡子,

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只能反映孩子記憶力的一鱗半爪, 不可能體現孩子記憶力的全部真實面貌。

常用的兒童記憶測試方法是麥卡錫幼兒智力測驗中的記憶量表。 比較典型的題目“數的記憶”。

麥卡錫幼兒智力測驗中的記憶量表還包括倒背數位、圖畫記憶和詞語記憶等內容。 有條件的家長可以去專業機構做相關測試。

幼兒記憶的發展

★幼兒的記憶發展非常迅速。

一般說來, 3~4歲, 孩子還不能有意識地記憶, 這時, 如果孩子能背誦一些兒歌, 基本上也是有口無心, 邊學邊忘。

5歲, 孩子開始有明確目標指向的記憶行為, 這時, 家長教孩子念兒歌時, 如能側重理解、複習, 能取得一定的記憶效果。

6~7歲, 孩子開始運用一些記憶策略。 這時, 如果你讓孩子學習、背誦一首唐詩, 他往往能自己運用複述的方法幫助記憶。

★幼兒善於記憶具體的事件。

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孩子對生活中的特殊事件, 特別是那些對他有重要意義或者他感興趣的事, 很可能一次就牢牢記住了, 這方面, 孩子的記憶能力甚至超過了成人。 大人也常常有這樣的感受:童年的往事好像就發生在昨天, 而成年以後的記憶, 反而不那麼清晰了。

★幼兒的形象記憶比抽象記憶強。

幼兒很容易記住具體生動的形象, 但對抽象的概念往往怎麼也記不住。 很多父母教孩子背誦古詩, 但孩子轉眼就忘記了, 就是因為他並不理解古詩的含義;相反, 對於卡通故事, 他卻總能牢牢記住, 這一方面是因為孩子對此感興趣, 另一方面也是因為, 卡通故事總是以各種生動的形象出現, 有利於孩子記憶。

★幼兒的記憶與動作發展密切相關。

動作能激發孩子的想像, 促進記憶。 如果你要讓孩子記住“出門要說再見”, 與其對他一遍遍諄諄教導, 不如讓他跟著你操練一次“出門說再見”的動作。

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給孩子的記憶發展“加營養”

★培養孩子廣泛的興趣。

孩子只喜歡關注自己感興趣的事物, 只有在這時, 他才會主動集中注意力去學習、去記憶。

★培養孩子的注意力。

孩子注意力的發展與神經系統的發育密切相關, 3歲以前, 孩子很難有意識地“注意”, 這時, 家長不必操之過急, 讓孩子盡可能多地接觸各種門類的有益資訊就可以了, 孩子會從中發現自己感興趣的東西。

★經常給孩子佈置“記憶作業”, 讓孩子有意識、有目的地記憶。

家長要注意選擇難易程度適當的“作業”, “作業”的形式也要生動活潑。

培養記憶力的遊戲

★“過家家”

如何培養孩子養成良好的生活習慣, 是家長關心的話題。 就說飯前洗手這一條, 可能你已經說了無數次, 可孩子總是記不住。

不如一起玩"過家家"遊戲吧。 一家三口輪流扮演媽媽、爸爸和孩子的角色。

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“媽媽”在家做好了飯菜, “孩子”從幼稚園回到家, “媽媽”說, "寶寶, 把小手洗乾淨, 來吃飯了”。 爸爸說:“我也要和寶寶一起洗手”。

這個簡單的遊戲, 孩子卻會玩不厭, 不知不覺地, 他就記了“飯前一定要洗手”。

★拼拼圖、講故事

孩子都喜歡聽大人說故事, 常常讓爸爸媽媽把一個故事翻來覆去“炒冷飯”, 可讓他自己說, 卻又卡殼了。 這是因為, 孩子對故事的理解有限, 他只記住了其中的一部分內容。

爸爸媽媽們可以把故事的主要情節畫在卡片上, 邊講述, 邊給孩子看圖片。 故事講完後, 把圖片打亂, 讓孩子按照故事發生的順序重新排列圖片, 再根據圖片的提示把故事複述出來。 試試看, 你的孩子是不是能更快地記住故事?

★新法看圖識字

傳統的看圖識字, 字一般印在圖的下方或背面, 家長可將圖和字剪開, 先讓孩子學一個字或詞, 再找出相應的圖片給孩子看。 學完以後,

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把圖片混成一堆, 字也混成一堆, 讓孩子自己動手找出對應的圖和字。

★家庭模擬課堂

由於孩子認知發展的局限, 他們常常不太能理解大人教的東西, 即使暫時記住了, 也只是一種機械的記憶, 很多家長們發現, 孩子學東西, 總是前學後忘。

幫助兒童理解“記憶作業”非常重要。 家長可以和孩子一起模擬學校上課的情境, 在“課堂”上, “老師”讓“學生”回答問題, “學生”也向“老師”提出疑問。 如果“記憶作業”是一首關於小鳥、小鴨的兒歌, “老師”可以提問“學生”:“小鳥為什麼能飛?”, “小鴨子為什麼會游泳?”……通過積極的思考, 孩子就能在理解的基礎上記憶, 這時, 孩子才真正長了記性。

心理學碩士王曉麗

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