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智商要高,更要均衡

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6歲的小女孩翹翹一直是個很聰明、能說會道、人見人愛的小姑娘, 可進了學前班後就截然不同了:剛開始學拼音就錯漏百出, 常把b寫成d, 把n看成h;抄生字慢得要命, 還盡出錯;算術題稍微轉個彎就什麼也不知道了。 現在孩子馬上就要入小學了, 可讀書卻成了她最恐懼的事情。

這哪裡像以前那個聰明伶俐的小丫頭呢?是孩子不把聰明勁用在正道上, 還是她心理上有什麼問題?翹翹被媽媽帶到了我的診室。

我對孩子進行了相關檢查包括韋氏少兒智力測試, 結果顯示:孩子的聽覺記憶相當好;言語方面的能力發育與同齡兒比較處於中上水準;但操作能力、視覺空間分析能力卻比90%的同齡人低。

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顯然, 孩子並非心理不健康, 也不是故意跟學習作對, 而是她的智力存在問題——智力發育不平衡。

臨床表明, 由於智力發育不平衡而導致孩子學業不良的情形大量存在, 其原因有腦部存在實質性病變、過度焦慮、大腦右半球新近創傷、挫折耐受性差、神經系統統合發展不佳等, 極少數還有重性精神疾病。 這類孩子的症狀在幼兒階段很容易被忽略, 一入學就會表現得非常明顯, 而不明就理的家長往往將其歸咎于孩子不努力等主觀原因, 結果非但延誤了孩子正常的治療和訓練, 還可能因此導致他們情緒或行為方面的問題。

早期發現孩子的智力發育不平衡並進行對症治療, 對其日後的學習生活非常關鍵。 因此, 家長平時應注意對孩子進行以下幾個方面的觀察

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●孩子對圖像、物體形態的辨別是否較差;

●是否左側身體的運動掌握不好、平衡能力差;

●左手使用幾率是否明顯比正常人少;

●在感覺和運動方面, 左側身體反應是否明顯遲鈍;

●用耳學習是否比用眼學習能力強, 比如聽故事能較快理解、記憶, 但卻不願自己看書;

●注意力是否很不集中。

如果孩子在這些方面的表現突出, 應儘早找醫生進行相關的檢查,採取藥物治療,並根據孩子早期神經系統發育快這一特點進行有針對性的訓練。 這種訓練包括醫院的專門訓練和以家庭為主的訓練。

家庭訓練方法主要包括:

●要求孩子具體觀察某一事物後進行回憶並用語言表達出來;

●訓練孩子對事物細節、外界情景進行仔細觀察, 如帶孩子坐汽車時, 可要求孩子觀察汽車的顏色、形狀, 開車時的聲音、車內的佈置等;

●從對具體事物觀察開始發展到對抽象的圖形、符號的觀察。

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智力發展不均衡的孩子抽象思維能力較差, 如他可以理解具體的樹, 卻看不出由一個三角形和一個長方形組成的圖形也具有樹的形狀。 因此, 家長還應反復讓孩子將具體事物與具體事物的抽象圖形作比較, 從而學會對抽象東西的理解。

●訓練孩子有順序地觀察周圍事物及事物的變化。 如媽媽炒菜時, 可讓孩子在一邊觀看, 先洗菜、再放油……讓孩子瞭解事情的先後順序。 還可以給孩子買一隻小動物, 讓孩子每天觀察小動物從小到大的變化過程。

●訓練孩子多用左手活動, 進行左右肢體協調性運動, 如玩球類遊戲時要求孩子用左手接球、拍球等。

●玩一些吊籃遊戲, 訓練孩子手眼的靈活性。 比如在活動的吊籃上注視某物, 在擺動的吊籃中取物、投物等。

智力發展不均衡的孩子本身容易焦慮, 有時做事顯得笨手笨腳,

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而且總喜歡顯示自己的長處, 不願去做自己認為困難的事情。 因此, 家長在對孩子進行訓練時要堅持以鼓勵為原則, 不斷給孩子正面的資訊, 不要加重孩子自卑與焦慮的情緒。

責任編輯:欣彥

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