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從狼孩的悲劇看早期教育

早期教育是隨著人們對腦科學的研究而提出來的,實踐證明早期教育對人類智力的發展,具有重要的價值。因為強調早期教育不但符合人類大腦智力發育的特點,而且這種特點具有明顯的時間性。大量的實驗及觀察證實,如果幼兒大腦發育的最快時期(1~3歲)未能進行有效的早期教育,對大腦的潛能進行有效的開發利用,這種損失將是永久的,以後再花費多麼大的代價進行教育,也是無法彌補回來的,因為失去了最佳的開發培養的時機。?

許多研究結果表明,各種動物潛能都有一個關鍵的最佳發育階段,

只有在這個階段開發利用才能有好的發展效果;一旦失去這個最佳發育時期,在這個階段缺乏應有的資訊刺激,其功能就會永遠的荒蕪,如小雞跟隨母雞的能力就是如此。據觀察小雞在孵化之後的4天之內,如果不把它放在母雞的身邊,不讓其跟隨母雞,這個小雞將永遠失去跟隨母雞的能力。小雞對母雞叫聲的識別能力的關鍵時期是在孵化後的8天內,如果在這段時間裡不讓其聽到母雞的叫聲,即使以後時刻讓母雞在其身邊並不斷地叫,這個小雞也永遠難以形成識別母雞叫聲的能力。人類大腦的發育也有類似的特點,假如一個人的原有智慧是100分,如果從胎兒到出生後一直按科學的方法對其實施合理的教育,
使他的潛力得到全部發揮,他的智力就可以達到應有的水準——100分;但是如果從3歲之後才開始進行開發培養教育,即使花費再大的努力,這個孩子的智力也許最終能達到80分;如果從6歲開始教育,最多也只能達到60分。人類視網膜對光線的識別就是這樣,如果出生後把一個嬰兒放在很暗的環境中,讓他看不到充足的光線,這個孩子成年後就會成弱視,無論以後如何培養,都永遠無法提高視力。總之,教育開始得越早,智力潛能的發展就越充分;教育開始的越遲,智力潛能實現的比例就越小。這並非是理論性的推測,而是經過實踐證明的現象。

第二次世界大戰後,日本經濟科技迅速發展,在激烈的國際競爭中,

佔據了重要的優勢地位。有關資料分析,這與日本比較重視早期教育有關。日本女孩在婚後,特別是有了孩子之後,大部分不再工作,而是專職培養孩子,有統計分析,日本80%的兒童接受早期教育,為日後的學校教育打下了良好的基礎。有人對世界著名的音樂天才進行調查發現,學習鋼琴必須從5歲開始,拉小提琴要從3歲開始,否則就很難成才,學習母語,口語是1~3歲,書面語言6~7歲,學習外語要在10歲之前開始,這樣才能達到最好的教育效果。?

早在1941年美國兩位教授就發表了有關從出生後即被拋棄的、由狼養育成活的少女成長的經歷。在印度民間常有拋棄女嬰的習慣,阿瑪拉和卡瑪拉就是出生後讓其父母拋棄的,所幸運的是,

她們被拋棄後被狼叼走,卻沒有被狼吃掉,而是被狼所收養,成為“狼孩”。當兩個小“狼孩”被人救出狼穴時,根據測量評定,她們分別有2歲和7歲,人們分別為她們取名阿瑪拉和卡瑪拉。由於出生後一直和狼在一起生活,她們的胸肩、頭部均長滿了濃密的長毛,不會站立行走,和狼一樣用四肢爬行,並且奔跑的速度很快,幾乎與狼近似。雙眼的視力,在夜間黑暗環境中看得十分清楚,但白天較差(已經適應了黑暗的環境),嗅覺也較人類靈敏,飲食習慣和狼幾乎一樣。這兩個既不幸又幸運的女孩被人救出來以後,被送到米多納普魯孤兒院,選擇優秀的專業人員,專門對她們進行正常人類的教養。阿瑪拉在1年後死去,卡瑪拉經過1年多的艱難訓練方可以站立起來走路,
用4年時間的耐心教育才記住了6個英語單詞;7年後也只學會說45個單詞;第九年因病而死去。這兩個不幸女嬰的悲慘故事向世人揭示了一個道理,智力開發必須在早期進行,失去了早期教育的時機將永遠無法挽回。相反,如果早年接受了正常的教育,即使脫離了人類的正常生活,對智力水準的影響也不會太大。這也有實例被證明。日本曾有一名軍人,名叫橫井莊一,因戰爭流落到了遠離人類的原始森林中,他在與世人隔絕的環境中生活了28年之久,儘管生活環境與動物沒有兩樣,幾乎沒有與任何人類接觸的機會。但是由於其幼年時接受了正常的兒童教育,當他再次回到人間後很快又恢復了人類的正常生活。
除了對社會的瞭解落後之外,其智力並沒有明顯的改變。可見,人的許多能力的發育是有時間性的。?

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