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讓寶寶在遊戲中學會分享

4 過家家

因為經常看到媽媽做飯,丁丁對做飯產生了濃厚的興趣。雖然很多人覺得小男孩不應該玩做飯的遊戲,不過,丁丁媽不這麼想。男孩和女孩的遊戲是沒有絕對的界限的。這天玩撕紙遊戲的時候,媽媽悄悄地將遊戲引導到了做飯這個主題上來:“奶奶最喜歡吃麵條了,我要給奶奶撕一碗麵條哦!”媽媽撕了一些細細的長條,丁丁也參與進來,兩個人很認真地撕了起來。

“這些粗麵條給爺爺吃,爺爺喜歡吃粗麵條。”媽媽撕了一些寬的紙條。

“奶奶喜歡吃細麵條,我們再給奶奶撕一些細的麵條吧!”丁丁想起奶奶曾經說過的話,

立刻接話。於是,媽媽又撕了幾個細細的紙條。

“媽媽,那爸爸呢?”

“你自己問問爸爸要吃什麼樣的麵條吧。”

“爸爸,你喜歡吃什麼樣的麵條?”

“我喜歡吃不粗不細的麵條。”

“媽媽,什麼是不粗不細的麵條?”

“比那些粗的細,比細的粗。你看看,哪些麵條粗?哪些麵條細?”丁丁看了看粗的麵條,又看了看細的麵條,似乎明白了。他又撕了一些不太寬也不太細的麵條給爸爸吃。

丁丁端著一碗碗的“麵條”送給爺爺奶奶和爸爸吃,每個人都很認真地“吃”了丁丁的“麵條”,然後交口誇讚:“丁丁,你做的麵條太好吃了!“

“呀,我都快餓壞了。我也想吃丁丁做的麵條呢!不過我喜歡吃細細的麵條,要特別細我才喜歡吃哦。”

丁丁立刻動手,給媽媽做細細的麵條。

這可是一個非常艱難的工作,丁丁每撕下一條就問問媽媽:“這麼細嗎?”

“我還想再細點!”媽媽給丁丁出了個難題。於是,丁丁就儘量把麵條再撕細點。

“哦,真不錯呃!丁丁撕的麵條太好吃了!”

“媽媽,我們不吃麵條了,吃水果吧!”

“太好了,我正想吃水果呢!”媽媽立刻響應。

“那我給你們撕水果吧!”丁丁開始撕水果——蘋果、香蕉、梨……很快,丁丁就撕了不少,不過很多水果的形狀都不像。每次看到丁丁撕了不像這些水果的紙片,媽媽不會說他的不像,只是問他:“丁丁,這是撕的什麼呀?”

“是蘋果呢!”

“這個蘋果怎麼不是圓的呀?”

“蘋果沒削好,變形了!”哈哈,小傢伙還挺會編的。

“哦,原來是這樣啊,削變形的蘋果也很好吃呢!”媽媽假裝咬蘋果,每咬一口,

就撕下一點點紙,然後說:“你看,我都把蘋果咬成什麼樣子了?”

“媽媽,你看,你都把蘋果咬得像一隻小鳥了。這是小鳥的翅膀,小鳥飛呀飛呀飛……”小傢伙的想像力可真是豐富,別看,還真的有點像小鳥呢?兩邊多出了一點,那不正是一雙小小的翅膀嗎?

看起來很簡單的一個遊戲,其實裡面包含了許許多多早教的內容。爺爺喜歡粗麵條,丁丁就給爺爺做粗麵條,奶奶喜歡細麵條,丁丁就給奶奶做細麵條,爸爸喜歡不粗不細的麵條,丁丁就給他做不粗不細的麵條,媽媽喜歡特別細的麵條,丁丁就不遺餘力地仔細去撕更細的麵條……於是,這個撕麵條的活動就充滿了貼心與關愛。寶寶在這樣的遊戲中學會分享,學會了關愛他人,

學會了很多的社會交往行為,他的想像力也得到了開發,而家人對寶寶的鼓勵,則讓他的這些好行為得到更進一步的強化。丁丁在撕麵條的遊戲中,他小手的精細動作當然也得到了鍛煉,畢竟,要撕出那麼細的麵條可不是一件很容易的事情呀。

過家家的遊戲不僅僅限於吃,還可以拓展到衣食住行的諸多方面,甚至可以將一些具有高科技含量的內容都給帶進去。比如出行,我們需要出行的代步工具,需要吃,需要穿,需要住——去不同的地方就會有不同的需求,不同的人出行也會有不同的需求,比如爺爺需要拐杖,小弟弟需要奶瓶。所有這一切不僅可以拓展寶寶的想像力,還可以將很多的地理、歷史、風土人情、生活嘗試等內容帶進來,

拓寬寶寶的知識面。再比如,衛星上天了,如果寶寶對這個事件很感興趣,我們就可以玩一些與此相關的撕紙遊戲。撕一個衛星,跟著衛星來一趟旅行,看看月亮,看看星星,看看各種各樣的天體……即便父母對天文知識一竅不通,那也沒關係,找一本百科全書,和寶寶一起去探究:“你看,衛星飛上天就會看到……”父母不需要教,寶寶就會自己去探索,衛星上天會看到哪些天體。這樣一來,寶寶在這個遊戲中就很自然地成了主導者,而父母只是幫助他更好地完成這項活動的協助者,於是,撕紙這項活動就演變成了一個承載科普知識的載體,不帶施教的痕跡,一切都通過寶寶因為好奇而引發的探索行為悄悄給帶了進來。

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