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未發現並不等於沒有(附圖)

我曾在衛生防疫站檢驗科工作。有一次,我對冷飲樣品進行鉛的檢驗,檢完後,我開始寫檢驗報告。那是我的第一份檢驗報告,

我在報告中寫道:鉛為零。

“這種表達方式不科學。” 一位同事看了後指出。

“不科學?那怎麼樣才是科學的呢?”

“當我們在顯微鏡下沒有看見微生物時,我們一般表達為:未發現×××;如果我們沒有檢測出某種微量元素時,我們一般也這樣表達:未檢出×××。這種表達方式才是科學的表達方式。”

“為什麼呢?未檢驗出不就是等於零嗎?”我不解地問。

“你沒有檢驗出並不代表沒有。有可能是因為這種檢驗方法靈敏度不夠,或是你自己的檢驗誤差所致。所以我們只能說未檢出。這也就是我們為什麼每次寫檢驗報告時都要求注明檢驗方法的原因。”同事進一步解釋道。

“是啊,有的時候用普通的化學分析方法沒能檢出,但用了靈敏度更高的原子吸收法就能檢出。

”我恍然大悟。

我們認知的客觀不等同於客觀的全部,我們總是從一點開始瞭解事物的,但我們已經瞭解不少的時候,我們一定不要自以為是,一定要提醒自己:這也許只是冰山一角。這樣的態度才是科學的工作態度。

有的孩子可能在某個方面有自己的潛質,而孩子的潛質並不是人人都能發現的,有時必須具備一定素質的人才能發現,尤其是一些特殊的潛質。可我們有的家長僅憑自己的感覺就武斷地下結論,說孩子這不行,那不妙,沒出息等等,這不利於孩子潛能的發揮。所以請家長們千萬記住這一點:也許你沒有發現,但未發現並不等於沒有。

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