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自製玩具掀起了新的玩具觀

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何謂“玩具”?即能玩之物。 什麼是“玩具”?什麼都可能成為玩具。 手是玩具, 嬰兒吸玩得不亦樂乎, “剪子、石頭、布”可以用來打拼高低;日常生活中許多東西都是玩具, 一個包裝盒、一根繩子、一塊碎布頭……也可以讓孩子樂此不疲。

但是, 在現實生活中, 一提起玩具, 人們首先想到的是買來的玩具。 這些現成的玩具從何而來?當然是人製作出來的。 玩具其實也是一種工具。 因為孩子不瞭解玩具的原理與構造, 所以要拆開;因為孩子獲得玩具只需到商場一指, 所以不愛惜;因為缺少玩伴, 所以再多的玩具似乎也沒有太多的意思。

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可是, 如果將單純的“玩”玩具, 引導到讓孩子參與“制”玩具, 會怎樣呢?

當前, 國際上正在流行一種全新的玩具觀, 即由成人與孩子一起, 利用各種生活材料或自然材料製作玩具。 這一活動本身更有利於孩子開動腦筋, 發展個性, 充分發揮其觀察力、思維力和創造力。

自製玩具對兒童發展的積極作用

1.“自製”是一個動腦、動手, 調動孩子積極參與的過程。

從確定做什麼, 就要找材料、定計劃、嘗試製作, 不斷修改、補充, 最後才能形成一個與最初想法較一致的“玩具”。 這個過程, 本來就是“玩”的過程, 而且是一個創造“玩”的過程, 它能使孩子主動參與及獲得成功的心理需求得到滿足, 從而激勵了孩子的創造與實踐。

2.自製過程有利於孩子瞭解“玩具”。

自製的過程可以使孩子明白地瞭解玩具是怎樣“製造”出來的, 在這個過程中, 孩子的認知能力會得到相應的發展。

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3.自製玩具創造了多人參與的可能性。

自製玩具可以充分發揮每個人的特長, 共同參與。 比如爸爸找材料, 媽媽縫製, 寶寶粘貼等;也可以由幾個孩子各負其責, 做一次漂亮的配合, 在“製造”的過程中學習與不同的人合作。

4.自製玩具是創造性活動。

“自製”是一個自我控制的過程, 可以根據自己的需要與設想添加、刪減或改變, 充滿自主性與靈活性。

因地制宜創造自製玩具

1.收集廢舊物, 變廢為寶。

紙類

可利用普通紙、包裝紙、掛曆紙等製成拼圖、頭飾、交通工具、花瓶、傢俱等。

線類

用毛線、絨線等編織小動物、包、頭套、花等。

布類

可製作小布書、多用袋、娃娃、服飾、沙袋等。

橡膠、塑膠製品

用舊輪胎、籃球、乒乓球、唱片、塑膠包裝盒等可製成秋千、話筒、小飛機、小汽車等。

瓶罐

用塑膠飲料瓶、藥瓶、易開罐、食品罐等製作餐具、茶具及“娃娃家”的用品。

瓶蓋

各種大小不一的瓶蓋可製成轉盤、撥浪鼓、棋、積木等。

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吸管、雪糕棒

可製作木房子、運動器械、桌面玩具等。

利用技巧:

*家長在平時留心搜集一些日常生活中丟棄的廢物, 將其消毒, 進行簡單的歸類, 放置於一個大紙盒中, 如需要可隨時取得。

*製作的玩具, 不宜脫離孩子的認知及生活範圍。 孩子很早就在用感官去看、去聽、去說, 去認識周圍世界, 所以自製玩具的內容要選擇兒童經常看到的且喜愛的物體。 如車輛、動物、房子、娃娃等, 這樣就能調動孩子動手動腦的積極性, 使之主動加入製作玩具的活動。

2.利用自然物, 就地取材。

植物類

農作物、蔬菜、水果及其他植物的根、莖、葉、花、果實、種子等。

動物類

動物身體的某一部分或殘留物, 如貝殼、羽毛、蛋殼、骨骼、珊瑚等。

其他類

沙、石、冰、雪等。

利用思路:

*從材料自身的特點出發, 考慮自製玩具的可能性——

體積:體表的外形像什麼?怎樣巧妙利用?

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容積:內部是否有容積?怎樣利用?

截面:其橫截面、縱截面的形狀和內層結構是否可以利用?

累加性:多個物體從不同角度累加或重疊組合後是否可以利用?

*從所需製作的玩具出發, 考慮利用材料的可能性。

利用技巧:

1.根據材料的性質選用合適的輔助材料、工具及特殊的技法。 如水果、蔬菜製作中可用大頭針、牙籤連接、鑲嵌;而玉米皮、秸稈製作中就需要用繩、線, 貝殼、蛋殼、石子要用水、彩色筆説明組合造型;而玉米皮、長葉草、柳條等只有用編結技法才能充分表現其特色。

2.製作中保持自然素材自身原有的特色。 如大松果殼表面呈魚鱗狀, 製作時, 便可以利用其作魚身、鳥身、插入松針作小刺蝟等, 都比較生動形象。

3.製作後的玩具應該美觀安全, 並盡可能保持材料原有生命力。 有些自製物存在不安全因素, 在製作中要排除。 有些自然物是個生命體,

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製作成玩具後要設法保存其生命力。

俗話說“心靈手巧”, 讓孩子親自參與玩具的製作, 使他們感受製作的辛勞, 享受成功的喜悅和發現創造的奇妙, 對於他們一生的發展都將大有裨益。

小資料

美國的“自製玩具”博物館

博物館的展廳內有幾十張工作臺, 上邊擺滿了磁鐵、線圈、硬紙板、木塊、電池、膠水、玻璃片、無害化學試劑、顏料等材料以及剪子、小刀、鉗子等工具。 前來一試身手的孩子從剛剛學會走路的幼兒到十幾歲的少年都有。 前來為孩子們當義務指導的不僅有中小學教師, 退休工程師和玩具設計師, 還有不少著名的科學家。

按照博物館規定, 家長可陪同尚年幼的孩子前來參與試驗或製作。 但大部分家長只是坐在一邊, 仔細地看著孩子進行操作, 為的是讓自己孩子有更多的“自己動手”的機會。

日本自製童書流行

一股自製兒童圖書的熱潮正在日本年輕母親中興起。

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目前, 全日本共有40餘個由二三十歲的年輕母親組成的手工製作兒童圖書的團體。 這些母親自製的作品題材十分廣泛, 有富有趣味性的童話傳說、知識小品、家庭故事等。 作品品種有圖書、照片、剪報及自繪的一些簡單圖畫。

這些年輕的媽媽每個月舉行兩次聚會, 互相交流、展示自己的作品。 她們認為, 自己比外人更瞭解自己的孩子, 更能針對自己孩子的需要而創作。 同時通過創作更能有利於向孩子傾注深深的母愛, 加深自己與孩子之間的感情交流。 這些年輕媽媽感到自豪的是, 她們在自製圖書的過程中能夠充分發揮自己的想像力、創造力和藝術天分, 享受到寓教於樂的樂趣。 不僅如此, 她們的創作還得到日本官方的大力支持, 一些地方政府出資舉辦自製圖書專題講座、自製圖書評選大賽。 有些自製圖書被作為藝術作品而與其他藝術品公開展出。

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社會對年輕媽媽自製圖書反響強烈, 更加高漲了她們的創作熱情。 -

(素材提供/“快樂天使”中日自製玩教具研討會會議資料)

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