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擴大幼兒詞彙量的5大建議

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寶寶是如何開始學說話的呢?

語言是上天賜於人類的無上的珍寶, 成人也許早己習以為常, 而剛剛開始獲得這個珍寶的嬰兒, 從看到新玩具時那一聲興奮的“啊”, 到能用斷斷續續的句子對媽媽講述托兒所裡發生的事, 他始終是一個充滿熱情的學習者。 在此期間, 寶寶正以飛快的速度積累著詞彙量。 需要強調的是:語言是從周圍環境中學來的, 而這個環境, 不管是寶寶身體所感覺到的, 還是心理所感受到的, 在很大程度上, 是父母所提供或控制的, 因此, 父母的言行, 對於寶寶學習語言和擴大詞彙量,

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有著十分重要意義。

寶寶長到兩歲己能自如地走動, 活動範圍也增大了, 還有了自己獨特的個性, 那麼如何幫助寶寶擴大詞彙量, 更好地利用語言這一工具來學會溝通呢?但願以下的幾點建議能給年輕父母一些幫助。

建議一:看得見、摸得著, 採用感官學習法

兩歲半的強強(化名)正站在一款紅色吉普車前, 他的眼睛睜得大大的, 一會兒在反光鏡間照照, 一會兒拉開車門去看那寫滿了神秘數字的錶盤, 然後他又摸摸光亮照人的車身, 把小臉靠在上面感受一下。 最後他掏出口袋裡的一疊汽車圖片, 一張張地仔細看, 突然他高興地叫了起來, 把一張同樣的紅色吉普車圖片拿了出來, 對站在身邊的爸爸說:“看!它們一樣!”強強爸爸反問他:“哪裡一樣?”“吉普, 紅吉普!沒有尾巴!”強強興奮地說。 在熱鬧非凡的小車展廳裡, 人們都在各款汽車前評頭論足,

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強強的爸爸是帶孩子來瞭解一下“汽車”為何物的。 真是不虛此行, 強強很快瞭解了不少車的種類和車內的一些設備的名稱。

強強爸爸的做法就是“感官學習法”, 是讓孩子接觸一下實物, 看得見、摸得著才能學得快。 兩歲寶寶的思維是很具體、直接、形象的, 需要大量的感官資訊的輸入, 一點一滴地建構起對一個事物、一個事件、一種情緒的認識。 比如, 在展廳裡學習“吉普車”這一詞彙時, 眼睛看到了色彩和形狀、耳朵聽到的喇叭的聲音、手觸摸到了輪胎的花紋和光滑的噴漆, 這些豐富的資訊直接進入了孩子的大腦, 從而建立起對“吉普車”這一詞彙的精確的完整的理解。 同時, 在學習“吉普車”這個詞時, 強強也熟悉了相關的一系列詞彙:關於色彩的、質感的、速度的、品牌的等等, 這樣, 他在這方面的詞彙會以幾何級數的方式得到快速擴大。

建議二:見多識廣學新詞

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媽媽第一次帶文文(化名)到鄉下的外婆家玩, 他好興奮啊!一進村, 他就看到一個“眼睛大大的四條腿的帶毛皮的動物”, “狗!狗!”他大聲叫起來。 “錯了!錯了!”媽媽溫和地說:“錯了!這是牛, 是牛, 你看, 牛有角啊!”“噢!牛有角。 對對對!哞哞叫!”文文使勁地點點頭。

很快, 他又看到一群“眼睛大大的四條腿的帶毛皮的動物”, “狗!狗!”他又叫起來。 “錯了!錯了!這是馬, 你看它的腿多長啊!”“是馬!”第二天, 小文文又一次在村裡看到一群“眼睛大大的四條腿的帶毛皮的動物”, 頭上帶著角, “牛!牛!小牛哞哞叫!”“不是的, 是羊!小羊咩咩叫!”小羊咩咩叫起來, 文文高興地學著叫:“咩!咩!小羊咩咩咩!”

在城市裡長大的文文雖然在圖片上也見過“馬”“羊”“牛”, 對著圖片也能叫得出名稱, 但由於實際生活中他看不到這些動物, 所以這些詞對他而言只有表面意義而己。 倒是他經常見到的狗, 讓文文記住了“狗”這個詞指的是一種“眼睛大大的四條腿的帶毛皮的動物”。

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但只有在文文知道了“馬”“羊”“牛”這些詞所指的意義之後, 對於“狗”的理解才又進一步清晰起來, 知道“狗”不僅是指“眼睛大大的四條腿的帶毛皮的動物”, 而且還“沒有牛那樣的角”“沒有馬那麼長的腿”。

兒童最初學習新詞時只知道記住一些特徵, 並不知道它在成人世界裡實際表達什麼含義。 維果斯基曾舉了這樣的一個例子來說明:當你第一次看到一瓶紅墨水, 別人告訴你“這是墨水”, 你以為這能寫紅字的水叫墨水, 你又見到綠墨水, 別人又告訴你“這是墨水”, 你就以為能寫紅字和綠字的水叫墨水, 直到你又見到藍墨水、褐墨水……你終於知道“墨水”這個詞彙指的是什麼了。 見多識廣, 對於寶寶擴大詞彙量非常重要。

建議三:弄得懂才能學得會

丁丁(化名)爸爸想讓丁丁學會認識各種顏色,

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他用的是這樣一套圖書。 比如《我看見了紅色》, 書上畫著紅蘋果、紅毛衣、紅太陽等紅色的東西, 《我看見了褐色》則畫滿了褐土、褐色的巧克力等褐色物品。 丁丁很快記住了紅色、黑色、黃色, 他不僅能指出圖片上這些顏色的東西, 還能指認周圍帶有這些顏色的物品, 比如爸爸的皮鞋是黑色的、媽媽的頭巾是黃色的。

但在他認識綠色、藍色時發生了了困難, 認識褐色和紫色時根本就是轉眼就忘。 丁丁爸爸認為丁丁不好好學, 想要罵他, 丁丁媽媽忙擋住了他, 她認為這是由於這兩種顏色丁丁在生活接觸得比較少的緣故。

丁丁的父母實際上是誤會了丁丁。 是否熟悉固然是一個重要因素, 但詞彙的學習也同兒童的發展狀況有關。 對於寶寶來說, 各種顏色並不具有同樣的意義, 認識起來難度也有所不同。 有研究表明兒童使用各種關於顏色的詞彙的順序是這樣的:先是認識並講出“它是紅色的”,

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接下來是“黑色、白色、綠色、黃色”, 以後是藍, 然後是紫色、灰色, 最後是棕色。 在新生兒的眼睛裡, 世界如同我們在黑白電視機裡所看到的樣子。 一般認為寶寶從三四個月才開始分出彩色和非彩色。 寶寶天生喜歡明亮的溫暖的顏色, 對冷色則不太喜歡。 寶寶的學習興趣受到情緒的影響, 喜歡的就會接受, 不喜歡的則很難接受。 所以, 寶寶認識褐色、紫色的時間也許會晚許多。 因此, 説明寶寶擴大詞彙量也要根據他的實際接受能力和心理發展狀況。
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