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怎麼培養幼兒生活自理能力

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生活自理, 簡單的說就是自我服務, 自己照顧自己, 它是一個人應該具備的最基本的生活技能。 幼兒生活自理能力的形成, 有助於培養幼兒的責任感、自信心以及自己處理問題的能力, 對幼兒今後的生活也會產生深遠的影響。 但現在的大部分孩子, 依賴性強, 生活自理能力差, 以至於不能很好地適應新的環境。 所以, 培養幼兒的生活自理能力至關重要, 我們要把這項能力的培養作為教育活動的重要內容之一。 有專家指出:幼兒能力與習慣的培養是在學前期。 作為幼稚園, 我們能否抓住這個關鍵階段,

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針對幼兒的年齡特點與生活自理現狀, 有的放矢地對幼兒進行教育, 是幼兒生活自理能力高低的關鍵。 結合近幾年的工作經驗, 我談一下自己的幾點看法。

一、增強幼兒的生活自理意識

家長無條件 的包辦代替, 使幼兒形成一種錯誤認識:自己不願意幹的事情, 父母會幫著幹(要喝水了, 父母會端水來;要起床了, 父母會給穿衣服……), 我們要通過各種形式, 讓幼兒知道, 自己已經長大了, 要不怕苦, 不怕累, “自己的事情自己做”。

1、對幼兒進行正面教育, 增強幼兒的生活自理意識。 如通過談話“我是乖寶寶”、“我長大了”、“我學會了……”等活動, 利用提問、討論、行為練習等形式, 讓幼兒意識到自己有能力幹好一些事情, 為自己會幹力所能及的事情感到高興。 再如在語言活動(詩歌、故事、看圖講述等)中, 説明幼兒充分理解作品內涵, 通過作品中角色的行為, 使幼兒受到感染、教育。

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2、通過分辨不同行為(能自理的與不能自理的), 鞏固幼兒的生活自理意識。 我們可以為幼兒準備不同行為表現的各種圖片、錄影帶等等, 讓幼兒在比較中提高對自理行為的認識。

二、教給幼兒生活自理的技巧

要讓幼兒做到生活自理, 必須讓其明確生活自理的方法。 幼兒沒學會系鞋帶的方法, 就談不上系鞋帶;幼兒不會洗臉, 就談不上把臉洗乾淨;幼兒不知把玩具放到哪裡, 就談不上把玩具物歸原處……也就是說, 即使幼兒有了自理意識, 如果缺少自理的技巧, 就是想做也做不好。 所以, 我們還要讓幼兒學會具體的生活自理方法。

1、寓教於樂, 讓幼兒識得自理的方法。 根據幼兒的年齡特點, 我們可以把一些生活自理技巧編成兒歌、歌曲以及設計成饒有趣味的情節等, 讓幼兒在遊戲、娛樂中學習本領。 如在教幼兒學習如何系鞋帶時, 我們可以結合歌曲《系鞋帶》來進行:兩個好朋友,

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見面握握手, 鑽進大洞口, 用力拉耳朵, 變成蝴蝶走。 讓幼兒在歌曲的愉悅裡, 輕鬆自主地學習系鞋帶的方法。

2、因材施教, 有的放矢, 進行個別指導。 由於幼兒之間存在個體差異, 因此, 對於沒層次的幼兒來說, 要求就有所區別。 對於自理能力較強的幼兒, 就以較高水準來要求;對於自理能力較差的幼兒, 就相對降低要求的標準, 不可強求, 更不可鄙視, 須因材施教。 如在指導穿鞋的過程中, 小班幼兒中要求在區分左右腳的基礎上把鞋穿好;大班幼兒不僅要正確區分左右腳, 還要求正確系好鞋帶。 再如有的幼兒自理能力發展不均衡, 系鞋帶是弱項, 我們就可以在系鞋帶的技巧方面給予更加耐心細緻地個別指導。

3、秩序漸進, 逐步提高要求。 獲得初步的生活自理技巧之後, 要注意提高幼兒做事情的速度、品質等。

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如小班幼兒吃飯, 開始可能會撒飯粒的情況, 通過一段時間的培養和練習, 幼兒會逐漸正確掌握吃飯的技巧, 少撒飯粒或不撒飯粒。

4、品嘗成功, 進一步提高幼兒的生活自理能力。 獲得成功的愉快感是推動幼兒生活自理的動力。 當幼兒取得點滴進步時, 口吻“你真棒”、“你真能幹”……都會使幼兒對自己的能力充滿信心, 成為激勵幼兒自覺掌握自理能力的強大推動力;但當幼兒限於自身能力, 無法達到預期目標時, 我們要耐心細緻地引導, 還可輔以鼓勵性語言(如“你行的”, “我相信你會幹好的”等), 必要時我們還需協助幼兒實現成功, 以免挫傷幼兒積極進取的精神。

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