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親子勞動遊戲

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方案一:地面乾淨了

背景:客廳、臥室的地板要拖, 廚房的地需要掃。 其中廚房地面面積最小, 最易打掃, 另外兩個房間的地面清理, 需要一定的力氣與技術。

討論:媽媽打掃哪兒?有困難嗎?爸爸打掃哪兒?有困難嗎?寶寶準備打掃哪兒?有什麼好辦法?討論中儘量各抒己見和相互支持, 對將要遇到的困難和問題做出預測, 使孩子對完成所選擇的任務有一定的心理準備。

準備工具:準備好完成各類清掃任務的工具。 如墩布、吸塵器、簸箕、笤帚等, 引導孩子視需要進行選擇。 (亦可讓孩子自己去尋找工具, 但時間不宜過長,

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難度不宜過大)。 也可以為孩子準備小一些的簸箕、笤帚類的工具, 為孩子自主完成一件事創造條件。

過程

重新明確各自認領的任務, 並依據任務選擇適當的工具。 假如孩子對某種工具情有獨鍾, 應視孩子的年齡, 適當滿足孩子的需要。 如

請他觀看成人如何利用那件工具進行勞動, 或在成人的幫助下體驗體驗使用這件工具的感受, 並適時對孩子進行相關方面的安全或常識

教育, 幫助孩子積累經驗。 不宜簡單生硬拒絕孩子的要求, 或粗暴指責孩子的選擇是錯誤的。 因為孩子對勞動的最初興趣往往始於使用工具。

父母和孩子同時分別進入各自的工作現場。 如果孩子年齡小或廚房設施有不安全隱患, 可以採取親子協同活動的方式進行。 如劃分出“責任工作地帶”, 以防意外事故的發生。

快樂分享

勞動結束後, 和孩子一起欣賞整潔的地面,

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特別要以遊戲的形式關注孩子的戰果。

如讓孩子做垃圾報到:“這是茶葉, 這是紙片, 這是蒜皮……”一一說出垃圾成分, 既可以鍛煉孩子的認識能力, 又可以強化對勞動的快樂體驗, 這樣, 孩子會感到自己真的很能幹。 隨著孩子經驗的積累, 可以逐步提高要求, 使孩子對自己的成績形成量化的評價。 如, 掃出多少髒東西, 掃出多少樣髒東西, 掃出了一堆(許多)垃圾等。

建議:可以逐步引導孩子從關心居家環境到關注共同的生活環境。 如在合適的季節, 穿上雨鞋沖洗公用的陽臺與樓道, 清掃庭院落葉等等, 真正使孩子體驗到做成一件事的愉快, 感受勞動能給別人和自己帶來喜悅。 還可將孩子的勞動遊戲“地域”有計劃地擴大至祖父母家。

方案二:塵土不見了

背景:房間大部分傢俱落滿灰塵, 急需清理, 其中以客廳為積塵之最。

策劃:引導孩子通過觀察、比較,

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確認哪些傢俱髒了, 知道為什麼要擦。 父母也可以“旁若無人”地大聲討論要做的事, 自然引導孩子入境“遊戲”。

過程

尋找目標。 “寶寶快來看一看, 房間裡哪兒髒了?什麼該擦了?”通過提出問題, 鼓勵孩子主動發現該做的事, 引導孩子邁出“有所為”的第一步。 可視孩子的年齡, 進行引導, 如歪頭看看、手指抹抹等。

交流資訊。 親子間相互交換自己所搜集的情報:如桌子該擦了, 因為有髒印兒了;櫃子該擦了, 因為都能劃出道道了;茶几該擦了……通過交流擴大兒童的關注範圍。

討論分工。 “媽媽一個人擦, 得幹很長時間。 我們一起動手, 一會兒就幹完。 寶寶會擦嗎?你能擦哪兒?”鼓勵孩子選擇一個適合他身體高度和應付能力的擦拭物件。 引導孩子在選擇的過程中, 進一步瞭解和認識自己的能力。 如果成人認為孩子的選擇不妥, 最好不要簡單拒絕, 在不構成安全隱患的前提下,

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給孩子留下選擇的空間, 便是給了孩子主動發展的可能。

各司其職。 每個家庭成員認真履行自己的承諾, 擦拭自己分管的責任區。 勞動的過程中, 父母要以身作則, 並注意運用語言及身體動作感染和鼓勵孩子做好、做完一件事, 保持持久的愉快情緒。

快樂分享

誇誇我自己。 引導孩子關注自己和他人的勞動成果, 分享合作的快樂。 “看, 爸爸真棒, 把高高的臥室櫃擦得這麼亮。 ”媽媽也可以自我介紹:“電視櫃上的土真多, 我用了兩塊抹布才擦乾淨。 ”

發現變化。 “快看, 寶寶真了不起。 原來這塊抹布是白白的, 現在白抹布抓到了這麼多的塵土。 ”

建議:這類家務清潔工作不宜在任務太重的情況下讓孩子參與, 以免孩子煩躁與產生反感, 避免孩子對勞動產生負擔沉重的消極體驗。 可視孩子的年齡, 在參與清潔的活動中, 做出有彈性的調整。

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如孩子認領很多工, 但實際又可能完不成, 父母可以以遊戲的口吻介入協助。 “我們來啦!我們幫你來啦!”在培養孩子責任意識的過程中, 使孩子獲得親情支持。

方案三:幫助媽媽洗衣服

背景:該洗衣服了, 可以在收集衣物、晾曬小件物品和塗抹衣領淨等環節讓寶寶介入。

過程

收集洗滌物件。 交給寶寶一個洗衣袋(或塑膠袋、紙袋), 請孩子看看找找, 哪兒有髒衣服, 把它放在袋子裡, 送到指定的地方。

分類。 成人可以直接提出分類要求, 把外衣放在一起, 內衣放在一起。 教孩子學會分辨哪些是外衣, 那些是襯衣。 如果孩子稍大些, 也可讓孩子自己想辦法:一次洗不了這麼多, 要分開洗, 可以怎麼分?如果孩子提出的分類標準有一定的道理, 父母要盡可能接受, 培養孩子主動想辦法、動腦筋做事的習慣與意識。

觀察洗滌過程。 家長邊做邊向孩子講授相關的簡單常識。

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如局部塗抹衣領淨時, 可介紹這種洗滌劑的特殊作用, 甚至可以讓孩子抹一抹, 體驗除汙效果, 培養孩子的求知欲與好奇心。 如果是機洗, 家長要特別關注孩子對電器與安全方面的認知經驗的積累, 要清楚地告訴孩子, 電源不能亂動, 什麼地方可以動, 什麼地方不能動, 為什麼, 強化兒童的自護意識。

晾曬衣服。 晾曬小件衣物時, 可讓孩子幫忙從洗淨的衣物中取出小件物品, 並找到合適的地方晾曬。 還可以幫媽媽數一數, 今天洗了多少件衣服?寶寶幾件?爸爸幾件?媽媽幾件?誰的多?為什麼?

建議:不要嫌孩子礙手礙腳或幫倒忙, 要珍惜失敗在孩子積累經驗中的特殊價值。

方案四:我的櫃子多整齊

背景:孩子的櫃子裡東西雜亂, 圖書堆放在一起, 找件東西很難。

過程

提出問題。 用對比的方法, 讓孩子通過看, 發現問題。 “寶寶幫媽媽把髮夾從抽屜裡拿來。

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”(媽媽的東西放得井井有條, 尋找起來非常方便。 )“寶寶, 媽媽也給你梳理一下頭髮, 去把小發帶拿來吧!”發帶在寶寶櫃子裡, 由於雜亂, 找不到, 從而引發思考。

解決問題。 “為什麼找不到要找的東西?你覺得東西怎樣放才好找?讓我們試試吧!媽媽是這樣做的。 ”帶著孩子看一看成人的書櫃、物品櫃, 並隨意說出該櫃中某件物品, 讓孩子找出來, 引導孩子體驗有序擺放與分類帶來的方便。

應用操作。 若孩子較大, 可以任其自主決定擺放方法。 若孩子較小, 可以提出, 小小的建議, 如變形蛋、彈力球、昆蟲模型等很細小的東西, 建議其放置在小的盒子內, 其他則可順其偏愛。 如有明顯的不合理之處, 可通過日後孩子使用過程中的不便, 引導其逐步調整。

建議:指導孩子的分類擺放不要操之過急, 要學會等待, 給孩子留下自己作決定的空間與權力。 孩子對物品擺放的策略,

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源於生活中的需要與經驗。 成人包辦, 優點是見效快, 缺憾是當孩子不知其所以然時, 就難以在養成好的習慣的同時, 提高認知水準, 成為生活中的智者。

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