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親子勞動遊戲

方案一:地面乾淨了

背景:客廳、臥室的地板要拖,廚房的地需要掃。其中廚房地面面積最小,最易打掃,另外兩個房間的地面清理,需要一定的力氣與技術。

討論:媽媽打掃哪兒?有困難嗎?爸爸打掃哪兒?有困難嗎?寶寶準備打掃哪兒?有什麼好辦法?討論中儘量各抒己見和相互支持,對將要遇到的困難和問題做出預測,使孩子對完成所選擇的任務有一定的心理準備。

準備工具:準備好完成各類清掃任務的工具。如墩布、吸塵器、簸箕、笤帚等,引導孩子視需要進行選擇。(亦可讓孩子自己去尋找工具,但時間不宜過長,

難度不宜過大)。也可以為孩子準備小一些的簸箕、笤帚類的工具,為孩子自主完成一件事創造條件。

過程

重新明確各自認領的任務,並依據任務選擇適當的工具。假如孩子對某種工具情有獨鍾,應視孩子的年齡,適當滿足孩子的需要。如

請他觀看成人如何利用那件工具進行勞動,或在成人的幫助下體驗體驗使用這件工具的感受,並適時對孩子進行相關方面的安全或常識

教育,幫助孩子積累經驗。不宜簡單生硬拒絕孩子的要求,或粗暴指責孩子的選擇是錯誤的。因為孩子對勞動的最初興趣往往始於使用工具。

父母和孩子同時分別進入各自的工作現場。如果孩子年齡小或廚房設施有不安全隱患,

可以採取親子協同活動的方式進行。如劃分出“責任工作地帶”,以防意外事故的發生。

快樂分享

勞動結束後,和孩子一起欣賞整潔的地面,特別要以遊戲的形式關注孩子的戰果。

如讓孩子做垃圾報到:“這是茶葉,這是紙片,這是蒜皮……”一一說出垃圾成分,既可以鍛煉孩子的認識能力,又可以強化對勞動的快樂體驗,這樣,孩子會感到自己真的很能幹。隨著孩子經驗的積累,可以逐步提高要求,使孩子對自己的成績形成量化的評價。如,掃出多少髒東西,掃出多少樣髒東西,掃出了一堆(許多)垃圾等。

建議:可以逐步引導孩子從關心居家環境到關注共同的生活環境。如在合適的季節,穿上雨鞋沖洗公用的陽臺與樓道,清掃庭院落葉等等,

真正使孩子體驗到做成一件事的愉快,感受勞動能給別人和自己帶來喜悅。還可將孩子的勞動遊戲“地域”有計劃地擴大至祖父母家。

方案二:塵土不見了

背景:房間大部分傢俱落滿灰塵,急需清理,其中以客廳為積塵之最。

策劃:引導孩子通過觀察、比較,確認哪些傢俱髒了,知道為什麼要擦。父母也可以“旁若無人”地大聲討論要做的事,自然引導孩子入境“遊戲”。

過程

尋找目標。“寶寶快來看一看,房間裡哪兒髒了?什麼該擦了?”通過提出問題,鼓勵孩子主動發現該做的事,引導孩子邁出“有所為”的第一步。可視孩子的年齡,進行引導,如歪頭看看、手指抹抹等。

交流資訊。親子間相互交換自己所搜集的情報:如桌子該擦了,

因為有髒印兒了;櫃子該擦了,因為都能劃出道道了;茶几該擦了……通過交流擴大兒童的關注範圍。

討論分工。“媽媽一個人擦,得幹很長時間。我們一起動手,一會兒就幹完。寶寶會擦嗎?你能擦哪兒?”鼓勵孩子選擇一個適合他身體高度和應付能力的擦拭物件。引導孩子在選擇的過程中,進一步瞭解和認識自己的能力。如果成人認為孩子的選擇不妥,最好不要簡單拒絕,在不構成安全隱患的前提下,給孩子留下選擇的空間,便是給了孩子主動發展的可能。

各司其職。每個家庭成員認真履行自己的承諾,擦拭自己分管的責任區。勞動的過程中,父母要以身作則,並注意運用語言及身體動作感染和鼓勵孩子做好、做完一件事,

保持持久的愉快情緒。

快樂分享

誇誇我自己。引導孩子關注自己和他人的勞動成果,分享合作的快樂。“看,爸爸真棒,把高高的臥室櫃擦得這麼亮。”媽媽也可以自我介紹:“電視櫃上的土真多,我用了兩塊抹布才擦乾淨。”

發現變化。“快看,寶寶真了不起。原來這塊抹布是白白的,現在白抹布抓到了這麼多的塵土。”

建議:這類家務清潔工作不宜在任務太重的情況下讓孩子參與,以免孩子煩躁與產生反感,避免孩子對勞動產生負擔沉重的消極體驗。可視孩子的年齡,在參與清潔的活動中,做出有彈性的調整。如孩子認領很多工,但實際又可能完不成,父母可以以遊戲的口吻介入協助。“我們來啦!我們幫你來啦!”在培養孩子責任意識的過程中,

使孩子獲得親情支持。

方案三:幫助媽媽洗衣服

背景:該洗衣服了,可以在收集衣物、晾曬小件物品和塗抹衣領淨等環節讓寶寶介入。

過程

收集洗滌物件。交給寶寶一個洗衣袋(或塑膠袋、紙袋),請孩子看看找找,哪兒有髒衣服,把它放在袋子裡,送到指定的地方。

分類。成人可以直接提出分類要求,把外衣放在一起,內衣放在一起。教孩子學會分辨哪些是外衣,那些是襯衣。如果孩子稍大些,也可讓孩子自己想辦法:一次洗不了這麼多,要分開洗,可以怎麼分?如果孩子提出的分類標準有一定的道理,父母要盡可能接受,培養孩子主動想辦法、動腦筋做事的習慣與意識。

觀察洗滌過程。家長邊做邊向孩子講授相關的簡單常識。如局部塗抹衣領淨時,可介紹這種洗滌劑的特殊作用,甚至可以讓孩子抹一抹,體驗除汙效果,培養孩子的求知欲與好奇心。如果是機洗,家長要特別關注孩子對電器與安全方面的認知經驗的積累,要清楚地告訴孩子,電源不能亂動,什麼地方可以動,什麼地方不能動,為什麼,強化兒童的自護意識。

晾曬衣服。晾曬小件衣物時,可讓孩子幫忙從洗淨的衣物中取出小件物品,並找到合適的地方晾曬。還可以幫媽媽數一數,今天洗了多少件衣服?寶寶幾件?爸爸幾件?媽媽幾件?誰的多?為什麼?

建議:不要嫌孩子礙手礙腳或幫倒忙,要珍惜失敗在孩子積累經驗中的特殊價值。

方案四:我的櫃子多整齊

背景:孩子的櫃子裡東西雜亂,圖書堆放在一起,找件東西很難。

過程

提出問題。用對比的方法,讓孩子通過看,發現問題。“寶寶幫媽媽把髮夾從抽屜裡拿來。”(媽媽的東西放得井井有條,尋找起來非常方便。)“寶寶,媽媽也給你梳理一下頭髮,去把小發帶拿來吧!”發帶在寶寶櫃子裡,由於雜亂,找不到,從而引發思考。

解決問題。“為什麼找不到要找的東西?你覺得東西怎樣放才好找?讓我們試試吧!媽媽是這樣做的。”帶著孩子看一看成人的書櫃、物品櫃,並隨意說出該櫃中某件物品,讓孩子找出來,引導孩子體驗有序擺放與分類帶來的方便。

應用操作。若孩子較大,可以任其自主決定擺放方法。若孩子較小,可以提出,小小的建議,如變形蛋、彈力球、昆蟲模型等很細小的東西,建議其放置在小的盒子內,其他則可順其偏愛。如有明顯的不合理之處,可通過日後孩子使用過程中的不便,引導其逐步調整。

建議:指導孩子的分類擺放不要操之過急,要學會等待,給孩子留下自己作決定的空間與權力。孩子對物品擺放的策略,源於生活中的需要與經驗。成人包辦,優點是見效快,缺憾是當孩子不知其所以然時,就難以在養成好的習慣的同時,提高認知水準,成為生活中的智者。

如局部塗抹衣領淨時,可介紹這種洗滌劑的特殊作用,甚至可以讓孩子抹一抹,體驗除汙效果,培養孩子的求知欲與好奇心。如果是機洗,家長要特別關注孩子對電器與安全方面的認知經驗的積累,要清楚地告訴孩子,電源不能亂動,什麼地方可以動,什麼地方不能動,為什麼,強化兒童的自護意識。

晾曬衣服。晾曬小件衣物時,可讓孩子幫忙從洗淨的衣物中取出小件物品,並找到合適的地方晾曬。還可以幫媽媽數一數,今天洗了多少件衣服?寶寶幾件?爸爸幾件?媽媽幾件?誰的多?為什麼?

建議:不要嫌孩子礙手礙腳或幫倒忙,要珍惜失敗在孩子積累經驗中的特殊價值。

方案四:我的櫃子多整齊

背景:孩子的櫃子裡東西雜亂,圖書堆放在一起,找件東西很難。

過程

提出問題。用對比的方法,讓孩子通過看,發現問題。“寶寶幫媽媽把髮夾從抽屜裡拿來。”(媽媽的東西放得井井有條,尋找起來非常方便。)“寶寶,媽媽也給你梳理一下頭髮,去把小發帶拿來吧!”發帶在寶寶櫃子裡,由於雜亂,找不到,從而引發思考。

解決問題。“為什麼找不到要找的東西?你覺得東西怎樣放才好找?讓我們試試吧!媽媽是這樣做的。”帶著孩子看一看成人的書櫃、物品櫃,並隨意說出該櫃中某件物品,讓孩子找出來,引導孩子體驗有序擺放與分類帶來的方便。

應用操作。若孩子較大,可以任其自主決定擺放方法。若孩子較小,可以提出,小小的建議,如變形蛋、彈力球、昆蟲模型等很細小的東西,建議其放置在小的盒子內,其他則可順其偏愛。如有明顯的不合理之處,可通過日後孩子使用過程中的不便,引導其逐步調整。

建議:指導孩子的分類擺放不要操之過急,要學會等待,給孩子留下自己作決定的空間與權力。孩子對物品擺放的策略,源於生活中的需要與經驗。成人包辦,優點是見效快,缺憾是當孩子不知其所以然時,就難以在養成好的習慣的同時,提高認知水準,成為生活中的智者。

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