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培育複製採集資訊的自覺性

如何培育複製採集資訊的自覺性

天天3歲,男孩子媽媽是專職媽媽。

在和媽媽溝通的過程,我們和媽媽商量是否可以讓孩子單獨留下,和其他小朋友單獨待一會兒。天天媽媽考慮了一下,跑過去和天天商量好一陣,才回來說,他同意了,我們離開一會兒。

在離開的路上,天天媽媽說這是第一次離開孩子,除了孩子上幼稚園。所以,今天最想解決的問題就是,孩子對自己的依賴感太強,又是一個男孩子,快讓自己受不了。

在談話中我們瞭解到,天天媽媽每天都能感受得到,孩子上幼稚園非常不開心,每天送天天上幼稚園也非常困難,

老師說天天在幼稚園很聽話但對老師教授的內容不感興趣,總是悶悶不樂的。可是天天一看見媽媽來,就異常活躍,喜歡把擺在櫃子上的學具統統推到地上,然後搶其他小朋友手裡的玩具,回家以後,天天就一刻不離開媽媽,媽媽走那裡,他就走那裡;媽媽幹什麼,他就想摻和幹什麼……。

天天媽媽認為孩子出了問題。

天天喜歡和依戀媽媽這是沒有問題的,但是我們看到當天天離開媽媽的時候,因為安全感的缺失而變的非常拘謹,無法完成自覺的、獨自的在離開媽媽的環境中自如愉悅的進行複製、收集和儲存資訊活動。

為了未來孩子邏輯思維編織長度能夠盡可能地延伸,從孩子1歲開始,

就應當刻意地培育孩子在基本客觀生存資訊環境中和“生動類資訊環境”中獨自進行複製採集、收集和儲存資訊等等。這種“獨自”進行複製採集、收集和儲存資訊的邏輯思維外在行為表現,我們通常稱之為“獨處”。也就是說,應當在安全的前提下引導孩子在獨處時間內形成自覺的複製採集、收集和儲存資訊的能力。通常情況下,使用適當並且良好的培育方法,可以使這個年齡階段的孩子自覺地複製採集、收集和儲存資訊的時間從幾分鐘逐步延長到20分鐘至30分鐘。作為父母應如何實現對孩子自覺的複製、收集和儲存資訊,也就是“獨處”進行培育呢?我們將對比進行闡述:

媽媽:孩子(3歲男孩子),媽媽出去一下,和阿姨在家玩一會兒好嗎?

孩子:不,你去那裡?我也要去。

媽媽:媽媽出去辦一些事情,不方便帶你去。

孩子:不,我要去,我不要一個人在家裡。

媽媽:不是有阿姨陪你嗎?

孩子:不。不要阿姨,要媽媽!(孩子大哭)

媽媽:你要是這樣不聽話,媽媽就不要你了?

孩子:不,我要媽媽!媽媽不要離開我!(孩子哭的更傷心了……)

媽媽往往看到孩子如此傷心而不忍獨自離去,就順從孩子,帶上孩子一起出門,或者乾脆取消外出活動。

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