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她不願做作業(圖)

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利薩·錢伯斯, 你的作業做完了嗎?”臥室的房門那頭有個聲音咕噥了一下。 雖然利薩的媽媽知道那是什麼意思, 她還是打開門又問了一遍。

“利薩, 那意思是你做完了還是沒有做完?” 她7年級的女兒坐在新的寫字桌邊, 把頭埋在雙手裡。

“我完成了。 ”

媽媽懷疑地看了她一眼。

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“你可能是完成了, 但你究竟做了什麼?”

利薩哼哼唧唧地說, “噢, 媽媽, 我就是做不下去!”她站起來, 撲通一下躺在床上。

錢伯斯太太坐在女兒剛騰空的椅子上, 探過身去。 “沒事兒, 利薩, 有問題我們解決就是了。 你的成績在下滑, 主要原因是你不做作業。 我們給你買了新的寫字桌和檯燈, 你要的筆記本也給你買了, 我們也答應你, 如果下學期你能得一個以上的A, 我們就給你100美元的零花錢。 可到目前為止, 你的學習還沒有任何進展。 這該如何是好呢?”

利薩聳聳肩。 “我不知道, 媽媽, 我就是集中不了注意力。 ”

“行, 這點我能接受。 但咱們得想想為什麼。 你現在在床上倒是挺舒服的。 你認為你在床上做作業會不會比坐在寫字桌前更好一點?”

利薩看著媽媽, 很是吃驚。 “我以為你要我用我的寫字桌寫作業呢。 ”

媽媽搖搖頭。 “如果對你不適合, 就不用了。 從現在起,

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我最關注的是你把作業做完了, 而不是你在哪兒、什麼時候做作業。 你覺得還有什麼別的能有助於你集中注意力嗎?”

利薩想了想。 “你不會喜歡的”, 她斷定, “這兒太安靜了。 我希望我做作業的時候有個CD機聽著。 ”

錢伯斯太太退縮了。 音樂肯定只會分散她的注意力, 她想, 但還是點了點頭。

“利薩, 我願意你試一下, 但你得保證聽的時候一定要做作業。 還有別的嗎?”

利薩這下可高興了。 得到這麼多有利條件, 何不再爭取點兒。

“我需要些吃的或喝的, ”她說, “我的肚子在抗議, 我餓的時候怎麼能思考呢。 ”

媽媽在心裡已經開始反對了。 為什麼她就不能做作業前先吃一點呢, 她想, 或者等她做完作業後再慰勞自己呢?但她還是點頭同意了。

利薩熱切地坐起來。

“如果我的成績上去了, 我還有零花錢嗎?”她問。

“當然”, 媽媽回答, 伸出手來與她握了握。 “你成交啦。 ”

當媽媽離開利薩房間的時候,

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她不敢肯定她和女兒誰對剛才的談話更感意外。 也許剛才我自己也做了一個很重要的作業, 她想。

賞識長處

找個合適的學習環境的願望對利薩和媽媽都有好處。 有的孩子需要聲音、強烈的燈光、食物或所有這些才能集中注意力。 對有的孩子來說, 坐在地上或四肢伸開、躺臥在大椅子上比坐在書桌前學習效果更佳。 我們每個人在集中注意力學習的時候, 對周圍的環境都有不同的偏好。 記住, 很有可能你孩子所需要的學習環境與你所需要的就是不一樣。

要點分析

家長和孩子的底線都是把作業做好。 利薩成功的道路或許與錢伯斯太太很不一樣。 如果你有個像利薩這樣的孩子, 你可能需要從新評估一下他(她)是怎樣完成作業的。 如果場所、食物、音樂或時間對孩子注意力集中的程度或長度有很大影響的話, 那就改變一下孩子現在的學習方式吧。

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如果你以提高孩子的學習效率和理解能力為目標的話, 不妨多試幾種方式來改變外部環境以適應孩子的需要。 保持溝通管道暢通, 你就能在尋找的過程中逐一試驗、評估所有你能想到的學習方式。

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