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為什麼早期教育不能急於求成

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zhangshen轉貼:(寫於10/22/00 11:32:05 AM)
一些重視對孩子進行早期教育的家長也許會有這樣的體會:有的知識不管怎麼教孩子也學不會。 是自己的孩子太笨嗎?還是自己的教育方法不得要領?其實, 家長沒有必要為此憂慮。 孩子知識技能的增長不僅僅是教育的結果, 它還需要兒童自身心理的自然發展。 教育不是萬能的, 不到一定的時候, 有些知識技能孩子確實學不會。
美國耶魯大學教授、著名兒童心理學家格塞爾曾經做過一個著名的雙生子實驗。 他在實驗中訓練一對雙生子學習攀登一種梯子。 雙生子A是從46周開始訓練,
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雙生子B是從53周開始訓練。 A儘管先開始訓練, 但在46-53周之間進展緩慢, 而B從53周後很快就趕上了A的水準。
格塞爾的實驗說明:兒童的心理主要是一個自然而然成熟的過程, 教育不能改變發展的主要時間進程。 只有在兒童心理成熟到一定程度的時候, 教育才能使發展有所加快。 而在時機未到的時候, 教得再多作用也不大。
那麼, 在什麼時候把某種知識技能教給孩子合適呢?前蘇聯的兒童心理學家維果斯基提出了“最近發展區”的概念。 他指出, 在兒童心理發展的同一時期有兩種水準, 水準1是兒童不借助外力自己已經能夠達到的, 水準2是在外界幫助(也就是教育)之下能達到的, 而兩種水準間的區域叫做最近發展區。 最近發展區代表了兒童通過教學可能發掘出的潛力。 在此區域內的知識技能孩子才能學會。
最近發展區也是一個動態的區域,
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它隨著兒童的成長也一步步地推進, 家長應當瞭解孩子的能力水準, 對孩子“跳一跳, 夠得著”的方面給予教育指導;而對孩子怎麼跳也夠不著的方面就不要心急, 應該耐心等待, 讓孩子準備, 到孩子思維發展到一定程度、並做好了準備時, 再教不遲。 而想通過教育跨越兒童發展的必經階段, 只能是揠苗助長。
dongmiaomiao的回復: (寫於10/23/00 8:52:55 AM))
我有時候就有這種感覺, 費勁心思地去教苗苗唱兒歌, 可是他表現得最好的時候也不過是笑咪咪的聽你唱, 有時候根本不知道他在忙什麼。 可是我發現苗苗觀察能力特別強, 院裡有一位老太太拄著拐仗, 馱背走路, 苗苗看到了, 回家後我們偶爾說起老奶奶, 苗苗就學著老奶奶的樣子走路, 而且學得惟妙惟肖。 教育孩子的時候也要考慮孩子先天的興趣與愛好。 有些事情也不可以強求的。
心痕的回復: (寫於10/22/00 5:17:41 PM))
我常常羡慕比雨兒小的孩子,
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可以在沒有出身就有很多關心他的朋友, 可以享受更多的科學教育方式, 這種感受在來親親寶寶,qqbaobao.com以後更加強烈。
當初, 我只是懵裡懵懂做了母親, 遇到問題時才急忙請教朋友、同事、醫生和老師, 和這裡的大部分父母相比, 在許多方面都沒有做好充分的準備。
這篇文章, 又讓我有這樣的感覺, 因為對雨兒來說, 已經進入到正常的小學生涯了, 早期教育階段似乎已經結束了, 如果早點知道這些文章該多好!
謝謝zhangshen。
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