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富於創造力的孩子非常愛玩

四歲孩子擁有豐富的創造力

幼兒圖書作家賀古覺在他的著作《孩子的快樂遊戲種種》中寫道:“過去,有關教育或育兒的書裡,幾乎無一例外地寫著‘孩子的生活就是玩耍’、‘玩耍的天才’之類的語句。

可是,現在日本的孩子已經變得不玩了,不僅沒有了時間和場所,而且遊戲的夥伴也沒有了。由於失去了遊戲的基本條件,孩子們不由自主地把時間糊裡糊塗地消磨掉,玩耍的熱情、願望和魅力也漸漸失去。這種不玩、不會玩、不想玩的傾向,使孩子無法產生自發性的行為,不去自主地思考、判斷、處理事物,

因為他們已經不會這樣做了。”

僅僅培養一個智力型的聰明孩子,這不是教育的目的。在學校是第一名,全部課程都是優等,這並沒有什麼了不起。孩子能夠用自己獨特的才能為社會做出貢獻,這才是最重要的。所以,沒有必要因為孩子的成績時好時壞而忽喜忽憂。

真正重要的是,必須把孩子培養成具有出色個性的人,培養成能夠獨立思考、具有創造性思維的人,而四歲正是這種創造力達到高峰的時期。我們在培養孩子的時候,必須把創造力作為培養的首要目標。父母稍不留神,就會培養出一個僅僅記性好的孩子。

歷來的日本教育都是這一類型:充斥著以考試為目的的學習,學習的形式一律以記憶為中心。比如,為了進入重點學校的填鴨式教學、題海戰術以及以死記硬背為主的乏味的學習等———這些就是強加在日本孩子身上的所謂學習任務。

學生時代被這樣教育過來的日本人,在進入社會之後,雖然會很成功地模仿他人,但想要通過自己獨立的思考創造出新的東西,卻顯得相當笨拙。日本很少有人獲得諾貝爾獎,看來也與這種教育有關。

那麼,怎樣才能培養出不模仿他人、具有獨創性思維的人呢?

最好的方法,就是在幼兒時期讓孩子掌握思考和創造的能力。美國佐治亞大學教育心理學家E·P·托拉斯博士說:“創造力在孩子三歲時突然開始發展,四歲至四歲半達到最高峰,五歲時開始急速衰退。”

因此,三歲至四歲是最關鍵的時期。

在這一時期裡引導得當,將可以培養出極富創造力的孩子。

什麼是獨創性思維

那麼,什麼是創造性和創造力呢?為了把孩子培養成具有這種能力的人,我們首先必須瞭解它的內涵。所謂創造性,就是能夠為我們所生存的這個世界添加新東西、新想法的智慧;而創造力,則是能勝任這種卓越工作的基本能力。然而,創造力並不絕對與智商的高低成正比。

因為,創造必須拿出新的想法,拿出至今為止還未被認可的答案。要培養出這樣富有創造力的孩子很難嗎?不,這絕對不是一件困難的事情。不管哪一個嬰兒,都是帶著非凡的創造性降臨人間的。

嬰兒的創造力,實際上在他剛一出生時就開始起作用了。可以說,它是與嬰兒的五感同時開始產生作用的,

嬰兒用眼睛看、耳朵聽、鼻子聞、嘴巴嘗、手觸摸這樣的活動,本身就是創造活動的第一步。三四個月的嬰兒,已經會做抓、搖、擰、扔等各種各樣的嘗試了,並且不管是什麼東西都要放進嘴巴裡確認一下。

這時,嬰兒的創造性思維已經活躍起來,並且開始了他的學習和思考。就像我們在前面所講的那樣,嬰兒的這種活動,在我們對他的鼓勵和訓練中急速地發展起來。據說,在孩子出生後半年之中,我們給予他什麼程度的感覺性刺激,將決定他今後對學習抱什麼態度。是培養出熱愛學習且富有創造力的孩子呢,還是培養出沒有學習熱情、不具備創造力的乏味的孩子———其基調早已確定了。

如果無視孩子的學習意願及創造的萌芽,

不僅不去開發它,還去壓制它,甚至亂加指導(比如馬上奪走孩子放入嘴巴裡的東西,儘量不讓孩子手裡拿東西,把孩子關在狹窄的柵欄裡,不讓孩子獲得充分的運動,讓孩子一個人老實地玩耍等等),那麼,孩子的創造熱情將會被大大削弱,隨之步入無所事事之路。

在孩子九個月至十八個月這段時間裡,若是抑制了他那極其旺盛的探究欲,不僅會阻礙其智力的發展,更嚴重的是再無法使他獲得進步了。在這一期間,給予孩子怎樣多的感覺刺激、運動和語言,將決定他是否能保持非凡的創造力。創造性和創造力的萌芽就這樣存在于初生的嬰兒身上,如果無視這一點,就不可能正確地培養孩子的創造力。

為了培養出具有創造力的孩子,我們必須瞭解生活在我們周圍的、擁有創造力的孩子究竟是怎樣一個形象。因為瞭解了這一點,便有了一個目標,接下來所要做的,便是為培養出符合這一標準的孩子而努力了。以下就是被人們認為擁有創造力的孩子所具有的特徵:

(1)有強烈的好奇心;

(2)喜歡實驗;

(3)愛發問,常提一些一般孩子不問的問題;

(4)不滿足於簡單的回答,窮追不捨,直到獲得滿意的答案為止;

(5)不斷提出新的想法;

(6)對於即使是初次嘗試的事情也不膽怯;

(7)經常與小夥伴、父母、老師的想法發生衝突,常被老師視為驕傲的孩子;

(8)由於獨立性強,經常會反抗。這就是擁有創造力的孩子所具有的特徵。

而一般父母眼中的理想孩子,往往是聽話、順從、人緣好、不做出格的事情、也不與上司發生衝突(取自E·P·托拉斯博士之說)。但我們必須注意,這種概念化的理想形象,與具有創造力的孩子的真實形象存在著相當大的差別。

而一般父母眼中的理想孩子,往往是聽話、順從、人緣好、不做出格的事情、也不與上司發生衝突(取自E·P·托拉斯博士之說)。但我們必須注意,這種概念化的理想形象,與具有創造力的孩子的真實形象存在著相當大的差別。

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