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善於對孩子說:你行的(圖)

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許多父母認為, 家庭教育是一種生活中的隨機教育。 換句話說, 家庭教育的“一招一式”要時時注意培養孩子適應社會生活的需要, 培養他們能夠獨立生活的本領。 這種教育思想說起來簡單, 但做起來卻常被一些家長有意無意地忽略掉, 抑或出現偏差。 因此, 父母要認識孩子成長的階段性, 教育的隨機性要與孩子成長的發展性徵結合。

孩子出生後最先開始的教育要提倡說行, 反對說不。 當孩子出世後, 你開始盡心盡力地進行哺育, 問題也開始產生了:餵飯時, 孩子的小手要抓飯勺;高興時, 小手要揮,

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要抱住小腳丫往嘴裡送;稍大些, 孩子會手腳並用了, 一有機會, 就爬來爬去。 此時大人可別說不, 擔心湯勺紮了嘴, 責怪說“不許抓”;害怕亂爬摔下床, 制止道“別爬了”。

教育學者認為, 這一個個“不”, 會傳達給孩子這樣一個信號:我什麼都做不好, 什麼都不行。 兒童有一種天然的活動性, 父母要做的, 是支持、輔導, 提供機會滿足他的活動欲, 而不是簡單地制止。

當孩子語言接受能力逐步提高, 基本可以聽懂成人的話語時, 他們會以成人為准, 甚至用成人的言行推翻成人的教育。 比如, 你教育孩子不准說謊, 但你千萬別讓孩子見到你找藉口騙人。 如果孩子發現了, 他會不接受你的“不准說謊”的教育, 反而自己也學著騙人。

要培養孩子的獨立人格, 不要任何時候對孩子的任何要求都說“不行”。 當孩子自我意識發展到一定程度, 他們會為自己盡可能多地爭得“自由”。

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他們不再對大人的要求百依百順, 不再認為自己不行、不好;相反, 他們會更多地認為大人不對、不好, 大人的許多要求、限制是“不合理的”。

這種意識, 從小到大會逐步增強, 到一定程度, 就進入了一個高峰期, 我們稱之為“人格獨立期”或者叫作“孩子的第二次出生”。 此時, 孩子會處處顯得不聽話, 表現出對成人的逆反心理。 成人要理解這種心理, 疏導這種心理。 理解, 是要懂得孩子已經長大, 這種自我感覺正是他們發展所需要的;疏導, 是要讓孩子懂得“儘管你已經接近成人, 但在智慧、情緒和社會行為等方面, 仍然處於不成熟的水準上”。 當孩子自認為正確而與家長發生分歧時, 要提醒孩子“想想家長所說哪些是正確的, 哪些是有利於你成長的。 ”

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