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學前兒童的遊戲

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一、遊戲的內容的特點
小班兒童的遊戲, 在很多地方還跟嬰兒的遊戲差不多, 遊戲的主題更多是反映一些日常生活的事, 一般總是摹仿大人的一些動作。 當然, 小班兒童已經開始不滿足於單純動作的重複, 而是力圖賦予這些動作以一定的意義。 例如, 小班兒童已不像嬰兒那樣只是把匙子放在布娃娃的嘴上, 簡單地重複喂的動作, 而且還力圖做出媽媽的樣子。
在中班兒童的遊戲中, 經常出現大人的一些勞動和生活內容, 例如, 反映大人的勞動和家庭生活的“過家家”等遊戲。
大班兒童的遊戲內容更加豐富、更加複雜。
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大班兒童的遊戲中, 已經可以經常看到反映社會生活、關係的遊戲, 例如, “公共食堂”、“醫院”等遊戲。
舉個例子:小班兒童在作“醫院”的遊戲時, 總是滿足於一些醫療用具如聽診器、注射器、鑷子等等的運用。 而中班兒童則把“護士”和“病人”的關係作為“醫生”活動的主要內容。 到了大班, 開始出現“醫生”對“病人”的無微不至的關懷等等。
二、 從遊戲的形式看
小班兒童的遊戲在很大程度上, 受周圍事物如玩具、材料等的直接支配。 比如, 小班兒童當拿起橡皮管(聽診器)的時候, 就說“我是大夫”, 只是在聽診器這個遊戲材料的直接刺激下, 兒童才體會著“醫生”這個角色的活動, 如果沒有聽診器, 那兒童常常不可能扮演“醫生”這個角色。 而且, 小班兒童在遊戲中發生糾紛, 也往往是由於爭奪玩具或遊戲材料而產生的。
中班兒童的遊戲, 情況就不一樣了。
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中班兒童在進行遊戲的時候, 一般都能從分配角色開始, 這就是說, 兒童對自己的遊戲活動已經有了初步的計劃性。 他們已經不像小班兒童那樣, 只對遊戲用具感興趣, 而是力圖進一步理解和表現自己所扮演的角色的意義和任務。 例如, 作“開火車”遊戲的時候, 不是只滿足於搖搖手裡的紅族, 或“鳴鳴”地學火車叫, 而是力圖體現開火車過程中各種人物活動的關係。 遊戲中的糾紛也常常發生在角色的分配上。
大班兒童的遊戲, 有了更大的變化。 大班兒童開始能事先計算自己的遊戲, 商量分配遊戲的角色。 而且, 也能更多地理解和堅持遊戲的規則。 在遊戲中如果發生爭執, 一般都能用遊戲規則來解決問題。 這時遊戲中的糾紛常常是由於執行遊戲規則而引起的。
三、其他特點
小班兒童很容易受外界事物的影響, 興趣常常轉變, 在大多數情況下,
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對同一個遊戲, 往往只能玩幾分鐘或最多十幾分鐘;中班兒童可以持續做一種遊戲達40~5O分鐘;大班兒童往往在好幾天內連續做一種有興趣的遊戲。
小班兒童的遊戲參加的人數很少, 大多數喜歡做個人遊戲, 即便在一起玩參加人數也是很少的(2、3人);中班兒童遊戲的集體則擴大了;至於大班的遊戲, 常常是集體性的遊戲, 而且每一個角色要按遊戲的情節和規則行動, 從而能使彼此之間的行動更加協調一致。
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