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早教:語言灌輸不如親身示範

知識是能力發展的工具和結果,能力是獲取知識的動力和手段。培養寶寶的能力可以幫助他不斷獲得知識,向寶寶灌輸知識未必能增長寶寶的才幹。

圓圓不到三歲就成了社區裡的小明星。他不但認識的東西多,而且自己會編小故事。小弟弟、小妹妹還有小哥哥、小姐姐都喜歡跟他玩,甚至很多父母都能從圓圓那兒學幾招,比如他給大家講顏色,先指著身邊的小花說:“紅花”然後指著一輛汽車說:“紅車”再指著一面旗子說;“紅旗”接下來用手指著一個紅燈籠不說話了,結果小夥伴爭搶著說:“紅”“紅燈”……圓圓真是夠聰明。

寶寶的認知世界

三歲以內的寶寶處在心智發展的感覺運動階段,他們是通過各種動作以及視、聽、觸、味、嗅等感黨能力來認識和瞭解世界的,而對於各種概念則需要相當長的時間才能慢慢知覺和理解。比如父母給幾個月大的寶寶喂糖水,以後他可能就不喝白開水了。白水和糖水看起來沒有差別,但寶寶只需用嘴一嘗就知道是哪個,假如我們給他的是黃色的橙汁糖水,寶寶則看到無色的飲料就要拒絕了。

寶寶對於事物的理解也需要有親身感受。比如告訴寶寶,小白兔的特徵是“白白的身子紅眼睛,長長的耳朵三瓣嘴”,他若是沒有親眼見過,還無法理解這小白兔指的是什麼。父母應該拿著畫片一邊講一邊指給寶寶看,

等他再見了小白兔就自然能叫出名字了。

寶寶要想懂得自己和周圍世界的關係同樣需要不斷親身經歷。比如寶寶聞到剛出鍋的雞蛋羹的香味,饞得立刻想吃,此時媽媽跟寶寶說“燙,不能動”是無效的,寶寶伸手摸了碗挨了燙才能真正明白媽媽的意思。再比如寶寶要夠高處的玩具,會自然地爬到旁邊的椅子上。但椅子如果不在旁邊。他就不懂得可以搬一個過來,只有經過父母的不斷示範才能逐漸學會。

孩子在生命的最初幾年,需要不斷地積累動作和感知的經驗。從切身感受的成功或失敗中獲得知識,逐漸瞭解自己、瞭解世界以及他人三者之間的關係,在這個過程中逐步地發展生存的能力和學習的能力。

身教勝過言教

孩子在具體形象地認識著世界,也在用心觀察和模仿著父母的一言一行。我們需要教給寶寶很多知識,告訴他這是什麼,那是什麼,每一件東西是做什麼用的,又有什麼特徵;我們還需要教給寶寶很多能力,如何去發現、去觀察,如何去比較、去記憶,如何去使用、去駕馭;我們更需要教給寶寶如何去表達自己,如何同別人協調關係。在培養寶寶的過程中,說教是最枯燥最低效的辦法,而形象的示範則是最生動最有效的手段。

父母常有這樣的疑惑,說我教他說話他不學,我叫他搭積木他不搭……可換個環境,寶寶可以在老師的陪同下用積木搭起高高的塔。如此看來,問題並非出在孩子身上,

而是與父母的教育方法有關。

教育專家還會發現,父母不曾有意教給寶寶的東西,他竟也照葫蘆畫瓢地表演給你看。比如,模仿媽媽的習慣動作,重複電視裡的幾句話,表演周圍人的一舉一動,一言一行等,往往在你不經意的時候,寶寶常會“露一手”,讓你驚訝不已。

孩子並非不聽大人的話,而是難以理解抽象的概念,但只要父母說寶寶就會聽,只是孩子是以自己的方式去理解和演繹罷了,因此出現張冠李戴角囫圇吞棗的現象也就不足為怪了。相對而言,看得見、摸得著、感受得到的東西寶寶才真正能學習,也更容易把它們變成自己的知識和本領。

在寶寶的世界裡教學

早期教育沒有失學兒童。寶寶生活的每一天都在學習。

不同的家庭就是不同風格的學校,不同的父母就是不同水準的老師。早期教育這所學校中的“特級教師”,是能夠進入寶寶世界的父母,理解孩子看世界的眼光,以孩子能理解的方式,跟他交流,帶著孩子從那絢麗的重話世界走向豐富多彩的社會。

如果你同孩子在一起,請注意:

1、把寶寶看到的事物不厭其煩地講給他;

2 、把寶寶參與其中的活動簡單概括地描述出來;

3、讓寶寶在比較中進行觀察和記憶;

4、讓寶寶在活動中接受人與自然;

5、邀請寶寶參加有趣的勞動和社交;

6、按照希望把寶寶培養成為的目標來要求我們父母自己。

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