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早教:語言灌輸不如親身示範

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知識是能力發展的工具和結果, 能力是獲取知識的動力和手段。 培養寶寶的能力可以幫助他不斷獲得知識, 向寶寶灌輸知識未必能增長寶寶的才幹。

圓圓不到三歲就成了社區裡的小明星。 他不但認識的東西多, 而且自己會編小故事。 小弟弟、小妹妹還有小哥哥、小姐姐都喜歡跟他玩, 甚至很多父母都能從圓圓那兒學幾招, 比如他給大家講顏色, 先指著身邊的小花說:“紅花”然後指著一輛汽車說:“紅車”再指著一面旗子說;“紅旗”接下來用手指著一個紅燈籠不說話了, 結果小夥伴爭搶著說:“紅”“紅燈”……圓圓真是夠聰明。

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寶寶的認知世界

三歲以內的寶寶處在心智發展的感覺運動階段, 他們是通過各種動作以及視、聽、觸、味、嗅等感黨能力來認識和瞭解世界的, 而對於各種概念則需要相當長的時間才能慢慢知覺和理解。 比如父母給幾個月大的寶寶喂糖水, 以後他可能就不喝白開水了。 白水和糖水看起來沒有差別, 但寶寶只需用嘴一嘗就知道是哪個, 假如我們給他的是黃色的橙汁糖水, 寶寶則看到無色的飲料就要拒絕了。

寶寶對於事物的理解也需要有親身感受。 比如告訴寶寶, 小白兔的特徵是“白白的身子紅眼睛, 長長的耳朵三瓣嘴”, 他若是沒有親眼見過, 還無法理解這小白兔指的是什麼。 父母應該拿著畫片一邊講一邊指給寶寶看, 等他再見了小白兔就自然能叫出名字了。

寶寶要想懂得自己和周圍世界的關係同樣需要不斷親身經歷。

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比如寶寶聞到剛出鍋的雞蛋羹的香味, 饞得立刻想吃, 此時媽媽跟寶寶說“燙, 不能動”是無效的, 寶寶伸手摸了碗挨了燙才能真正明白媽媽的意思。 再比如寶寶要夠高處的玩具, 會自然地爬到旁邊的椅子上。 但椅子如果不在旁邊。 他就不懂得可以搬一個過來, 只有經過父母的不斷示範才能逐漸學會。

孩子在生命的最初幾年, 需要不斷地積累動作和感知的經驗。 從切身感受的成功或失敗中獲得知識, 逐漸瞭解自己、瞭解世界以及他人三者之間的關係, 在這個過程中逐步地發展生存的能力和學習的能力。

身教勝過言教

孩子在具體形象地認識著世界, 也在用心觀察和模仿著父母的一言一行。 我們需要教給寶寶很多知識, 告訴他這是什麼, 那是什麼, 每一件東西是做什麼用的, 又有什麼特徵;我們還需要教給寶寶很多能力, 如何去發現、去觀察,

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如何去比較、去記憶, 如何去使用、去駕馭;我們更需要教給寶寶如何去表達自己, 如何同別人協調關係。 在培養寶寶的過程中, 說教是最枯燥最低效的辦法, 而形象的示範則是最生動最有效的手段。

父母常有這樣的疑惑, 說我教他說話他不學, 我叫他搭積木他不搭……可換個環境, 寶寶可以在老師的陪同下用積木搭起高高的塔。 如此看來, 問題並非出在孩子身上, 而是與父母的教育方法有關。

教育專家還會發現, 父母不曾有意教給寶寶的東西, 他竟也照葫蘆畫瓢地表演給你看。 比如, 模仿媽媽的習慣動作, 重複電視裡的幾句話, 表演周圍人的一舉一動, 一言一行等, 往往在你不經意的時候, 寶寶常會“露一手”, 讓你驚訝不已。

孩子並非不聽大人的話, 而是難以理解抽象的概念, 但只要父母說寶寶就會聽, 只是孩子是以自己的方式去理解和演繹罷了,

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因此出現張冠李戴角囫圇吞棗的現象也就不足為怪了。 相對而言, 看得見、摸得著、感受得到的東西寶寶才真正能學習, 也更容易把它們變成自己的知識和本領。

在寶寶的世界裡教學

早期教育沒有失學兒童。 寶寶生活的每一天都在學習。 不同的家庭就是不同風格的學校, 不同的父母就是不同水準的老師。 早期教育這所學校中的“特級教師”, 是能夠進入寶寶世界的父母, 理解孩子看世界的眼光, 以孩子能理解的方式, 跟他交流, 帶著孩子從那絢麗的重話世界走向豐富多彩的社會。

如果你同孩子在一起, 請注意:

1、把寶寶看到的事物不厭其煩地講給他;

2 、把寶寶參與其中的活動簡單概括地描述出來;

3、讓寶寶在比較中進行觀察和記憶;

4、讓寶寶在活動中接受人與自然;

5、邀請寶寶參加有趣的勞動和社交;

6、按照希望把寶寶培養成為的目標來要求我們父母自己。

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