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藝術可以告訴孩子為人之道

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我的一個朋友因憂郁癥住院了, 聽到這個消息我十分難過, 他的家境、學歷、經歷一直都算是一帆風順, 不應該會如此失意。 ”他不看小說、不看戲劇、不聽音樂, 是臺灣父母、師長心目中標準的優等生, 但是為優秀而付出的代價太慘痛了。

我的一個朋友因憂郁癥住院了, 聽到這個消息我十分難過, 他的家境、學歷、經歷一直都算是一帆風順, 不應該會如此失意。 跟幾位也認識他的朋友聊起此事, 他們卻認為他患病在意料之中。 其中有一位是他的高中和大學同學, 一針見血地說:“他除了讀書, 生命是一片空白。 ”他不看小說、不看戲劇、不聽音樂, 是臺灣父母、師長心目中標準的優等生, 但是為優秀而付出的代價太慘痛了。

現在臺灣患憂郁癥的人數逐漸增多, 原因之一是我們的學生缺少人文素養。 我非常贊同嚴總裁說的, 如果在念小學的時候, 老師能教我們欣賞巴赫、莫扎特的音樂,

而不是專門考學生大調、小調的差異或是背工商角徵羽的樂理, 我們就可以培養一些音樂素養, 當煩悶的時候, 可以借音樂得到心靈的慰藉與滿足。

我的大舅曾被送到北大荒勞改22年, 最后能以82歲高齡活著回到福州, 與他腦海中儲存了大量音樂、戲劇、詩詞有很大關系。 他說在極痛苦時, 就會默默唱一段京劇, 背一段《古文觀止》, 以古慰今, 度過一天。

藝術的力量不僅如此。 丹麥的哲學家齊克果說:“生命只有走過才能了解, 但是必須向前看才活得下去。 ”假若一個人覺得世界上還有值得喜歡的東西, 就不會輕易去自殺。

我在街上遇見一個以前教過的學生, 她在一所相當有名的中學教書, 但是看起來十分憔悴。

我問她最近過得怎么樣, 她說每天緊張、憂慮、睡不好。 我以為是教學的壓力, 結果不是。 原來前些時候, 她有個學生跳樓自殺, 從此, 她只要一看見座位是空的, 就開始緊張, 害怕學生沒來上學的原因是死了。 每次作業布置得多一點, 或學生考不好罵了幾句, 她就擔心學生因此自殺。 偏偏學生又常在周記上透露“活著沒意思”的話, 使她更加緊張。 她一直思考, 該如何教學, 才能讓學生丟掉這些自殺的念頭。

我們的記憶是神經回路的活化, 一旦某個負面的情緒被活化, 它會帶動跟它有關的其他負面情緒, 我們的心情就變得越來越郁悶了。 或許應該從戲劇和小說著手, 令學生心有感動, 生命教育才會真正有效。 臺灣很多孩子不曾進過任何劇院,

不曾聽過音樂會, 不曾接受過美育。 事實上, 只要少做點功課, 多接觸藝術, 花一點錢和時間使小朋友接觸到表演、體育、樂器、戲劇等, 教育就會變得簡單很多。

國外很早就讓孩子從閱讀和看戲劇所帶來的感動中進行生命教育。 幾乎每個小區都有少年棒球組織, 讓孩子通過球類比賽領悟勝敗為兵家常事, 這次輸, 下次贏, 不必太在意。 至于閱讀及戲劇觀賞, 是通過濃縮的故事來了解人生。 戲劇生動、扣人心弦, 情緒往往隨著劇情的起伏而變化, 不知不覺間就受到感化。

中國過去很窮, 教育不發達, 老百姓大部分是文盲, 名字都不會寫, 但是“忠孝節義”卻深入民心, 千百年來一直是中華民族傳統的價值觀,

這正是受到小說和戲劇潛移默化的影響。

我看了黃春明編導的歌仔戲《杜子春》, 覺得這就是好教材。

杜子春是個浪子, 把萬貫家財敗光后, 看破紅塵想出家, 老道人帶他到昆侖山斷情崖去測試他是否真心, 告誡他無論如何千萬不可出聲。 他對猛虎、女色都能不動心, 唯獨看到老母被牛頭馬面套著枷鎖一步一哀嚎拉著下地獄時, 情不自禁喊出“母親!”結果破了功無法成仙。 老道人因為杜子春對母親有孝心, 所以給他鋤頭, 告訴他“舉頭三尺有神明, 掘地三尺有黃金”, 叫他好好做人, 從頭來過。

“舉頭三尺有神明”便是告誡他:頭上有神明, 做事不敢欺心。 “掘地三尺有黃金”更是中國人的傳統美德——勤就一定有飯吃, 努力耕耘自然有收獲。

簡簡單單一場戲劇就把我們要教給孩子的許多大道理都融入其中, 讓孩子在看戲時不知不覺理解消化, 內化成他的道德觀念。

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