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海外幼稚園的教育目標

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紐西蘭

注重讓父母和社區的其他人員一起參與到教學過程中, 使得寶寶在家庭、社區、幼稚園不同的環境裡, 通過與不同物件的交流, 來認識自己是“社會”中的一份子, 而且懂得, 不論性別、能力、年齡、種族、社會背景等, 自己都應該得到尊重, 同時也要尊重別人。

教育目標

1、身心健康, 情緒愉快, 保證安全, 避免傷害。

2、適應幼稚園這個“小社會”的日常生活, 能判別行為的對與錯。

3、全方位學習, 全方位發展。

4、充分發展個性, 並學會與同伴相互學習。

5、發展語言交往技能與非語言交往技能, 並運用不同的方法去創造和表現。

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6、通過積極的探索來學習, 獲得對身體的控制能力與自信心。

7、學習思考與推理, 認識自然、社會。

日本

在幼稚園, 每個寶寶都自己穿衣服、整理衣櫥、收拾餐具、擺放桌椅。 而且衣服穿得很少, 喝的是涼水, 吃的是冷食。

大量的室外體育運動、遠足是幼稚園的重要科目。 他們的運動豐富多彩, 有蕩繩、拉單杠、爬網繩、堆沙丘、鑽山洞、相撲、走平衡木等。 這些運動可以培養寶寶不怕困難的精神、健壯的體魄和靈巧的技能, 而且在實踐中沒有發現寶寶受到損傷。

遠足不僅鍛煉寶寶的體力, 還有採集標本、回來展出的任務, 寶寶們往往興致很高, 能主動地、有創造性地參與活動。

識別交通燈、懂得必須走人行道、知道在火災或地震等來臨時怎麼保護自己等等, 都是幼稚園上課必不可少的內容。

教育目標

1、自己的事情自己做;

2、堅強韌性, 不怕困難;

3、會開動腦筋學習;

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4、有動手能力;

5、身體健康, 精力充沛;

6、懂得交通、地震等安全知識。

奧地利

奧地利幼稚園的老師們充分利用童話、太空世界等素材, 讓寶寶通過扮演童話人物、自編童話故事、做太空旅遊遊戲等, 展開想像的翅膀, 同時也促進了創造力的發展。 而在想像與現實的比較中, 寶寶還掌握了理性的對比方法。

幼稚園裡有專門的手工間, 有專供寶寶使用的鉋子、鋸子等工具;有專門的廚房, 裡面的設備也是適合寶寶使用的。 寶寶在遊戲般的勞動中, 不僅提高了動手能力, 對自己的能力充滿信心, 還對社會工作有了感性的認識。

奧地利是一個“音樂國”, 對音樂教育十分重視, 幼稚園也是如此。 為了培養寶寶的樂感和節奏感, 規定音樂老師必須會彈奏吉他, 同時老師至少還要會其他一種樂器。 但重視音樂教育不是強制孩子學習, 不為學習音樂而扭曲孩子自由發展的天性,

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也沒有“督促”孩子學習音樂(包括樂器)的做法。

他們還將畫畫與詩歌欣賞相結合, 鼓勵寶寶為自己的圖畫、雕塑、木刻作品, 創作出三言兩語的兒歌來描繪, 並朗誦出來。 這些似乎是藝術家做的事, 可對寶寶說, 絕大多數都能勝任這樣的創造性工作。

教育目標:

1、發展想像力和理性思維能力;

2、發展動手能力, 形成自信心;

3、把音樂作為基本素養, 激發對音樂的興趣, 培養樂感和節奏感;同時發展其他藝術能力。

法 國

將幼稚教育與家庭教育密切結合, 是法國幼稚教育的一個特色。 大到幼稚園的課程設置、環境佈置、活動安排等問題, 不是幼稚園說了算, 而是充分聽取父母的意見, 跟父母委員會一起討論決定;小到每個寶寶在家裡和在幼稚園的情況, 老師都利用父母接送時間及時進行溝通, 以便在教育上更好地互相配合。

把繪畫和藝術活動引入教學是他們常用的方法。

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通過用不同的材料與工具畫畫、舉辦木偶戲表演、做角色裝扮遊戲等, 來發展寶寶的語言、情感表達、藝術表現和創造性等各種能力。

科學技術活動是他們十分重視的一個方面, 隨著寶寶年齡的增長而不斷加強。 寶寶在動手動腦的製作、拼拆、修補等活動中, 瞭解事物的屬性、特徵, 理解事物之間的關係。

法國幼稚園的教育目標

1、提高機體的平衡性及協調性。

2、發展口語表達能力, 能正確表達自己的思想、情感和需要。

3、積極地與教師、同伴交往。

4、發展藝術表現能力和創造力, 提高審美能力。

5、發展自由探索、獨立創造的精神。

6、獲得有關科學技術方面的粗淺知識與技能。

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