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不同的表揚會有不同的結果

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最后,讓兒童回答一些問題,通過這些問題,考察不同類型的表揚是否會影響到兒童對失敗或挫折的應對方式。這個心理學的實驗告訴我們,當孩子成功時,父母的稱贊、表揚可能對孩子產生積極的影響,也可能對孩子產生消極的影響,其中的關鍵是父母引導孩子從成功中看到什么。

最近,在美國父母中進行的一項調查發現,85%的被調查者認為:當孩子很好地完成一項任務時,應該稱贊、表揚兒童聰明,因為這樣的表揚會使兒童感到自己聰明,而這種聰明的感覺又會增強孩子的自信心,從而進一步促進孩子的學習;即便是在孩子遇到困難或挫折時,他們也會充滿信心地面對它們,加倍努力去克服困難、應對挫折。

可能是基于相似的認識,中國的父母也經常對孩子說:“孩子,你真棒!”“你真聰明!”等。

這種指向兒童個人或兒童能力的表揚,果真會對孩子產生良好的影響嗎?在回答這個問題之前,

先看一組專家們關于表揚的心理學實驗吧!

為了避免某些表揚對孩子產生不好的影響,實驗是采用角色扮演法進行的:由兒童扮演一個木偶兒童,一個成人扮演一名老師。具體實驗的程序如下:首先,讓所有參加實驗的兒童完成四項任務,在每項任務上均獲得了成功。在連續獲得幾次成功之后,所有的兒童都自我感覺良好,自我評價較高,對自己的任務表現比較滿意,心情也比較好。

再讓兒童完成兩項任務,并在完成任務的過程中都犯了錯誤,如搭出的玩具房子沒有窗戶,老師向所有兒童指出他們的錯誤。

最后,讓兒童回答一些問題,通過這些問題,考察不同類型的表揚是否會影響到兒童對失敗或挫折的應對方式。

結果發現,在失敗和挫折面前,受到個人取向表揚的兒童表現最差,受到過程取向表揚的兒童(努力表揚組和策略表揚組)表現最好,而受到結果取向表揚的兒童在各方面的表現基本上介于上述兩組之間。更愿意選擇成功的任務,因為他們害怕再一次的失敗,證明自己能力低或自己不夠好,他們更愿意選擇容易的任務來獲取成功,用成功來顯示自己的聰明。更愿意選擇曾經失敗的任務,因為他們想繼續做這些任務,直到自己取得成功。

這樣看來,那些被告之他們很好、他們很棒或者老師為他們而感到驕傲的兒童,就是那些遇到困難時不想堅持的兒童。

這個心理學的實驗告訴我們,

當孩子成功時,父母的稱贊、表揚可能對孩子產生積極的影響,也可能對孩子產生消極的影響,其中的關鍵是父母引導孩子從成功中看到什么。

如果父母經常表揚孩子好,稱贊孩子聰明,這些孩子在面臨眾多任務選擇時,會放棄那些可能失敗但能使自己學習到一些新知識和新方法的任務,選擇自己肯定能成功的任務,以便于向他人顯示自己能力高或聰明。一個人為了顯示自己一時的聰明而放棄了自己能學習新知識、新技能的機會,從長遠角度看,這是一個重大的損失,它會導致一個人達不到他應該能夠達到的發展水平。因此,父母應該引導孩子關注完成任務的過程,表揚他們為取得成功而付出的努力,

稱贊他們為獲取成功而使用的有效的方法和策略,而不是只表揚他們成功的結果和獲取成功的個人能力。

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