從幼稚園進入小學,由於生活環境、學習內容、夥伴關係等方面發生了很大變化,學生入學後會出現各種不適應的現象,這也是每個學生家長非常關注的問題。
孩子剛步入學校的大門,睜大了好奇的眼睛審視著眼前的一切:這兒的牆壁沒有幼稚園漂亮;這兒的夥伴好多,還有好多自己不認識的;這兒沒有阿姨,要叫“老師”;這兒的書都是大書,沒有幼稚園的小書圖畫多,而且書上滿是小黑字呢……
有些家長經常督促孩子去看書學習,而自己在客廳看電視;當孩子仰著小臉,
“作為低年級學生家長,一定要及時轉變角色——做孩子的‘大’學生、大朋友。”機場路小學李玉梅老師說,家長別把孩子當作“孩子”,要平等、耐心地和他們對話,用極具鼓勵性的話語使孩子儘快轉變角色:“是啊,這兒就是學校啊,你長大嘍!由一個小寶寶成為一名光榮的小學生啦!”“學校裡的老師懂得可多了,可有學問啦!跟著老師好好學習,你以後就能自己讀故事了。”……
“有一位父親是個‘新聞迷’,早上聽收音機、晚上看新聞節目,成了這位父親的必修課。而他的兒子呢,從小受到了潛移默化的薰陶,久而久之也迷上看新聞。這是好事還是壞事呢?入小學後,
心理學專家進行問卷調查表明,有相當多的學生與家長之間有隔閡,缺少交流。究其原因,重要的一條是長者不樂於傾聽,不善於傾聽。有交流才有教育。作為家長,一定要樹立一種理念: 小孩子不“小”!大事小情儘量做到靜心“傾聽”。低年級的孩子,形象思維占主要地位,
求教于師,和孩子一起成長
一些家長有一種擔心:別的孩子在入小學前都學會了不少漢字,會簡單的加減運算,而我的孩子什麼都不會,那能跟得上嗎?
專家認為,一個人如果具有“自我學習力”,無疑他在求知中,是最具魅力的。“自我學習力”也是教育中最重要的“自己培育力”,即自己掌握學習的方法的一種能力。如果孩子擁有了“自我學習力”,無疑就擁有了一生進步向上的原動力。