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老師劄記:幫老師找缺點

下午起床的時間,我在幫孩子們梳頭。忽聽一個孩子說:“李老師紮的辮子不好看,太高了。”另一個卻立即伸出食指放在嘴邊:“噓!不能說,老師是沒有缺點的,有缺點的不是好孩子。”“不對,我爸爸說人人都有缺點,只要改正就是好孩子。”他們的爭執讓我突生一念,並臨時改變了我的課程設計。

“今天下午的課程內容是請小朋友們幫老師找找缺點,好説明老師改正。”話音剛落,就聽一片唧唧喳喳的聲音:“老師還有缺點呀!”“我不能說,說了老師會生氣的。”“老師有很多優點的。”看來,面對他們心目中的“權威”,孩子也和成人一樣的有所顧慮呢!怎麼辦呢?

“這樣吧,請每個小朋友在我耳邊說一句悄悄話,但必須是關於我的缺點的。如果你們告訴我就表示你們關心我、瞭解我,也是在幫助我。”

伴隨著我的期盼和教室裡“難得”的安靜,明明伸出了右手,想舉起,看看兩邊,又猶猶豫豫地放下了。我知道,此時此刻他最需要的是站起來的勇氣。我微笑地望著他,大聲地說:“我們班已經有一個勇敢的小朋友準備站起來了,他要為我們全班做榜樣呢。”明明在我的鼓勵中終於走到台前,趴在我的耳邊:“你有時說話的聲音太響了。”我贊許地對他說:“謝謝!老師以後一定注意。”

有了第一個“吃螃蟹”的人,後面的嘗試者便絡繹不絕了。“你幫我們梳頭時要再輕一點”、“有時你把腳伸得很長,

這樣會碰到別人的”、“答應幫我查‘甘蔗’的英語單詞,可是到現在還沒有告訴我”、“那張貼紙上還剩一個貼花沒用呢,你就換新的一張了”……面對著孩子們連珠炮似地“轟擊”,我驚詫於他們細膩的觀察和敏銳的感知。

這次突發的“找缺點”活動讓從事了4年幼教工作的我對幼稚教育有了更深一層的認知:成長的過程是做人的過程,而做人不但要學會清晰地認識自己,也要懂得評價他人,這後一點恰恰是在一般的幼稚教育中極易被忽視的。

其實,5-6歲的幼兒既具備了自我認知的能力,也有了評價他人的能力,讓他們主動評價老師,可以使他們瞭解到每個人都有優點和缺點,即使是權威也不例外,這對於他們形成正確的社會性認知,

保持獨立的思考能力是頗有益處的。

或許有老師擔心這樣做會喪失自己在孩子心目中的完美形象,使自己的權威地位受到挑戰。其實,老師對孩子的信任是孩子對老師信任的前提,如果老師能夠與孩子坦然相待,接受孩子合理的建議,孩子會加倍地回報你對他的信任。因此,完全不必擔心暴露了缺點就會失去權威,從某種意義上講,一個有著缺點的老師還更具有親和力、更容易令孩子們喜歡呢!

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