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讓幼兒在遊戲中學習發展

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案例反思

1、要求幼兒早日自理, 學會獨立並持之以恆

由於獨生子女的不斷增多和家庭生活水準的不斷提高, 許多幼兒養尊處優, 獨立意識越來越差, 許多幼兒在家中是“小皇帝”, 衣來伸手, 飯來張口。 幼兒從家庭到幼稚園, 短期內仍不能改正要求成人包辦、代替的壞習慣。 《綱要》要求我們“培養幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習慣和生活自理能力”。 幼兒成長到一定階段, 應該要求幼兒自己的事情自己做, 訓練幼兒的動手能力。 針對本案例中可哥的情況, 雖然她起床太晚了, 教師也不應代辦, 而應引導她自己穿衣服,

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教師可以在一旁指點、協助, 並及時表揚、鼓勵她嘗試獨立做事, 促使可哥養成自己的事情自己做的習慣。 獨立性不是一朝一夕能養成的, 需要教師對幼兒進行反復的強化和持之以恆的引導。 特別是小班幼兒, 開始做事時都很積極, 沒幾天就會失去新鮮感, 這需要我們老師督促, 用多種方法鼓勵幼兒做事要有耐心和恒心。

2、在遊戲學習發展

遊戲是幼兒學習的基本方式, 也是幼兒最喜歡的活動方式。 在遊戲中, 幼兒處處體驗著自己的生活經驗, 表達著自己的情感態度, 還能在合作交往中得到進一步的發展。 當可哥在娃娃家與子田發生矛盾時, 教師的介入雖然使她倆學會了合作, 但她們的問題是在教師的幫助下得到解決的, 交往技能的習得缺乏孩子的主動性。 如果教師只充當一個旁觀者, 由她們自己爭論, 自己去嘗試解決問題,

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不僅能使她們學會謙讓與妥協, 還可以通過自身的情感調整來解決問題。 因此, 為幼兒創設開放、寬鬆的活動環境, 讓幼兒在活動中主動遊戲、主動習得交往的技能, 這比教師教他們應該如何去交往要理想得多。

3、深入領會《綱要》的內涵, 促進幼兒全面發展

在《綱要》精神的指導下, 我努力使自己成為孩子活動的支持者、引導者、合作者。 但在教學實踐中, 還未能將理論完全付諸於實踐, 往往顧此失彼。 如案例中出現的情況, 我在注重幼兒情感發展、合作遊戲的同時, 忽略了應該如何更有效地促進幼兒能力的發展。 在學習中實踐, 在實踐中學習, 我要不斷深入學習領會《綱要》的精神實質, 在全面正確瞭解幼兒發展的基礎上, 繼續提高自身素質, 促進幼兒生動、活潑、主動、全面地發展。

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