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幼兒孤獨症常見表現與對策

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掌握相關症狀知識, 及早發現孤獨症兒童, 是至關重要的。 一般在3歲之前症狀就會有所表現, 少數在5~6歲時才有明顯症狀, 因此孤獨症兒童的父母責任重大, 要細心觀察孩子的表現。 進入幼稚園後, 教師也要負起一定的責任。 讓我們來看看孤獨症具體都有哪些表現,

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又與孤僻有著怎樣的區別。

1.表現

(1)智力方面

大部分孤獨症兒童都伴有智力障礙, 但個別的患兒在某一方面的能力卻比其他同齡的正常兒童要高, 常常在音樂、繪畫、數位記憶等方面有著超常的能力。 而孤僻的兒童大多智力正常。

(2)言語方面

孤獨症兒童在嬰兒期就不會呀呀學語, 言語的發育明顯落後于同齡兒童, 有的甚至不發育, 終生緘默。 不主動跟他人說話, 叫他們的名字也總是沒有反應。 喜歡自言自語, 重複、模仿某些言語。 說話時的聲調、節奏也不正常, 不會控制音量。 詞彙很少, 不會使用“你”“我”“他”這樣的代詞, 有要求時會用肢體語言表達出來。 相比之下, 孤僻兒童言語發展沒有障礙, 雖然話很少, 但是能與人進行正常的交流, 表達自己的想法,

(3)行為方面

孤獨症兒童分為兩種:嬰兒期時, 一種睡眠少, 喜歡吵鬧, 把他們放到嬰兒車中推著走或讓他們聽歌時,

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能使其安靜下來;另一部分則很安靜, 整天躺著, 不聲不響。 稍大些後, 孤獨症兒童會表現出刻板的重複動作, 例如拍手、扭動手指、轉動手臂、叫喊、撞頭、記數字等。 他們固執地要使生活環境和方式保持原貌, 如有變動就尖叫、哭鬧, 甚至撞頭。 但是, 孤僻兒童就沒有這些異常的行為。

(4)社會交往方面

媽媽餵奶時孤獨症兒童不會看著媽媽。 要擁抱他的時候, 他會全身發軟或僵硬, 甚至可能不讓抱。 到了年齡了, 還不會區分親近的人和陌生人。 不注意周圍的情況, 餓了或者不舒服也不會表達, 甚至忽視父母的存在。 有人注視時, 會回避他人的視線。 不喜歡與父母或小朋友接近, 更願意自己玩。 而孤僻的兒童, 在熟悉的環境中可以與人很好地交往, 會用目光注視他人, 對父母也很依戀。

2.對策

一般來說, 發現孤獨症兒童, 就要送到特殊學校或機構進行治療。

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由專業人員採用多種方法, 通過情感、認知、行為訓練等幫助他們減輕症狀。 雖然不能痊癒, 但是可以增加他們的興趣愛好, 提高交往能力。 如果兒童症狀較輕, 也可以由教師負責輔助治療。

(1)教育訓練

一般來說, 孤獨症兒童都很害怕看見陌生人, 不會主動張嘴說話。 所以, 教師想要幫助他們, 首先就得取得他們的信任。 要想辦法使他們感受到老師, 並且意識到老師的存在對他們並沒有任何的威脅。 平時可以多表示出對他們的關心和鼓勵, 這可能不會很快見效, 要多努力幾次。 如多與兒童相對而坐, 拿些他們感興趣的東西引起他們的注意;要求他們看著說話人的臉, 多與他們對視;平時, 可以多摸摸他們的臉, 與他們主動說話。 當他們感受到老師的關心和溫暖後, 會逐漸建立一種信任, 也許這個時候他們還是不會主動跟老師說話,

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但是, 可以為今後的訓練打下一個良好的基礎。

交往訓練。 在集體生活中, 對於孤獨症兒童來說, 最困難的可能就是與同伴建立良好的關係。 由於他們不願意說話, 更不願意跟別人一起玩, 所以小朋友也不願意理睬他們。 而建立良好的同伴關係, 對於任何一個兒童來說都是十分重要的。 小朋友們越是不搭理他們.他們就會變得更孤僻, 從而更不會與別人接觸, 導致一個惡性循環。 教師可以鼓勵孤獨症兒童多參與到遊戲中來, 並告訴小朋友們, 他們其實很孤獨, 也很想跟大家一起玩, 大家應該多關心他們。 其中, 要注意的是, 孤獨症兒童需要更多的時間來瞭解遊戲規則。 所以, 最好事先把遊戲規則寫給他們, 並逐條都解釋清楚, 便於他們更好地融入到遊戲中。 要多為他們創造一些合作性的遊戲, 而不是競爭性的。 這樣可以使他們多與小朋友配合著完成遊戲內容,

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以利於促進他們的感情。 當他們做得很好時, 要在全班同學面前及時給予表揚, 強化他們的體驗。

言語訓練。 對於從沒開口說過話的兒童, 可以想辦法訓練他們對發音的感覺。 如教他們吹風車、吹小紙條、吹泡泡等。 這樣既增加了他們的感覺, 又不會使他們覺得太枯燥而不願意完成。 對於偶爾會說些簡單的宇和詞的兒童, 教師要在平時的教學活動中, 想辦法讓他們多說。 如在課上多給他們說話和發言的機會, 如果他們不願意說, 教師可以做些示範或用口型進行提示。 如果他們肯回答問題, 就要及時鼓勵, 誇他們做得很棒。 這樣, 可以增強他們繼續說話的自信心。

(2)行為矯正

這是一種主要採用強化和懲罰的方法。 如當他們表現為大喊大叫、滿教室亂跑、想幹什麼就幹什麼, 而教師的批評和教育都沒用時, 可以對他們實施一些適當的懲罰。

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如罰他們在教室的前面站幾分鐘, 直到他們安靜下來。 而當他們在不用督促的情況下稍微有所好轉時, 就要立即給予表揚或給一些他喜歡的小東西作為獎賞。 又如有一個孤獨症兒童不太自覺, 不遵守紀律, 但很喜歡玩小火車。 於是, 教師就可以在他每天玩小火車之前對他進行訓練。 暫時不讓他玩, 等他表現好了以後再允許玩, 並告訴他, 是因為剛才他聽老師的話了, 遵守了紀律, 老師才讓他玩的。 在訓練的過程中, 要多注意與孤獨症兒童的家長進行溝通、交流, 相信通過多方面的配合, 會使孤獨症兒童的症狀減輕很多。

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