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什麼是幼兒智力開發

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目前, 熱衷於兒童早期智力開發的人很多。 許多父母很早就教兒童認字, 算術;有的家長還對兒童進行早期定向培養, 如很小的小孩就在家長的逼迫下學畫畫, 學書法, 學鋼琴、小提琴等。 其實這種教育增強的並不是兒童的智力, 而充其量不過是一些知識和技能, 但後果則會妨礙孩子正常的智慧發育, 引起孩子情感上的許多問題, 導致孩子討厭學習、身心不健康等問題。 什麼是智力?說穿了就是人適應環境的一種潛能。 人類之所以能夠生存, 就是因為人有能夠根據環境不斷改造自己、探索世界未知數、解決生活中面臨的問題的能力。

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所以, 智力不是只表現在讀、寫、算等技能方面, 還包括解決其他各種問題的能力、與其他人友好相處的能力等方面。 比如, 在解決諸如有兩個煤氣爐灶時, 是用一個灶先做菜後做飯, 還是先煮飯後炒菜;還是同時用兩個灶一邊煮飯一邊炒菜的問題時, 就需要動腦筋好好地計畫一下, 否則就會吃冷菜、冷飯或浪費許多時間。 又比如, 一個學習成績好的中學生在上了大學, 獨立生活後, 需要對自己進行正確評價, 調整時間, 學習和生活, 克服不安定的心理, 以適應大學的人際關係, 這也是一種智力, 一種自己主動調節心理狀態的能力。 一個人若不具備這些能力, 只會被動地記憶些死的知識, 那麼他的一生是不會有大出息的。

目前, 社會上普遍存在重知識輕能力的現象, 過分重視讀、寫、算, 而忽視實踐能力的培養。

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比如, 有的家長認為發展孩子的智力就是讓孩子識字, 所以就想方設法地阻止孩子玩耍, 逼孩子記憶一個個生字生詞。 一旦把早期識字擺在不恰當的位置, 又缺乏科學的教子方法, 就會妨礙孩子的正常發展, 加重孩子的精神負擔, 損害孩子的身心幢康”, 影響孩子社會性的發展。 聯合國兒童基金會對早期教育作了這樣的描述:“早期刺激可以看成是早期教育的一個組成部分。 對於0~3歲的兒童, 它更具有生理學——心理學色彩。 它是通過節律感(聲音的、音樂的、顏色形狀變換、運動物體、時間間隔)、語言、觸覺、動作--運動的安排等方式進行的。 在兒童早期刺激訓練中, 玩具起著極其重要的作用。 ”由此可見, 識字並不是兒童早期教育的唯一重要因素。

有的家長片面認為小孩只有早識字才能及早地表現出聰明智慧, 而忽視了長遠的打算。 其實, 人的培養週期很長,

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不同的教育階段需要完成不同的特定任務, 如果兒童在早期由於提前識字而妨礙了那一特定階段任務的完成, 造成了厭學、自卑的情緒, 結果就會影響其一生的發展。 這種後果也許在幾年以後才顯示出來, 到那時後悔就晚矣。 還有的家長不考慮孩子的年齡和個人的特點, 就早早地為孩子定向, 如學琴、學畫、識字等, 若定向不得法, 也會對孩子造成長期、不良的影響。

真正的智力開發, 就是要針對孩子的年齡特點, 按照規律, 通過環境和教育的作用, 使孩子圓滿地完成每一個年齡階段的發展任務, 在智慧、性格諸方面協調發展, 成為有較高的認識能力和健康人格的社會成員。

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