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各國的幼稚園教育特點

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美國的幼稚園

為了培養寶寶的獨立精神和探索精神, 發揮想像力和創造力, 美國幼教工作者將幼稚園佈置成不同的活動區域, 比如:電腦區、圖書區、泥塑區、植物區、動物區、積木區、玩沙區、玩水區、烹調區等, 讓寶寶自己選擇活動區域, 自己取、放玩具和物品, 活動結束後自己收拾場所。 為了培養寶寶對環境的信任感, 他們將玩具、物品等分類擺放, 顯示清晰, 寶寶不會因為找不到東西而覺得陌生、茫然或不安。 為了讓寶寶學會友好相處, 準備的玩具、物品很充沛, 有需要的寶寶都能得到, 無須爭搶。 同時,

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不同的區域使得每個寶寶都能自由地與幾個夥伴在一起活動、交流, 增加他們與人交往的經驗。 如果寶寶之間發生爭執, 老師就引導他們互相說出自己的想法, 讓他們學會溝通。 為了讓寶寶覺得自己受到重視, 他們將寶寶做的各種功課:圖畫、剪紙等, 貼在寶寶平視就能看到的地方。 美國幼稚園的教育目標 1、有好奇心、想像力和創造力, 發揮自己的潛力, 在各方面都得到發展。 2、能發現問題、解決問題, 有獨立精神和探索精神。 3、能對成人的各種要求做出反應, 有信任感、責任感、自尊心。 4、能夠表達自己的需要, 學會與人分享和合作, 友好地與同伴交往。 5、不斷提高肢體動作的準確性、手眼動作的協調性。 6、通過遊戲豐富知識、經驗, 並對知識經驗進行總結、分類。 7、通過培養藝術技能和認知技能, 發展他們的社會性和情感。 8、培養學習技能, 如讀、寫、算, 但不強迫他們學習,
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使他們能夠根據自己的接受能力進行學習。

英國的幼稚園

在英國幼稚園的課堂上, 老師很少用講課的方法傳授知識, 而是以小組和個別輔導為主, 寶寶可以自由選擇做點心、玩電腦、學畫畫或者玩各種遊戲, 通過自己的操作和探索得到知識, 培養技能。 所有的教學方法都充分體現了兒童“主體性”的觀念, 符合寶寶的心理特點。 比如, 在讀故事書的時候, 讓寶寶裝扮角色來演繹故事、理解情節、體驗人物感情;在解釋“浮”和“沉”意義的時候, 讓寶寶在水盆裡擺放塑膠片、鐵片、紙片進行觀察;用娛樂性軟體, 讓寶寶在電腦上通過遊戲認識形狀、數量, 學習下棋、走迷宮等……充分滿足了寶寶的好奇心, 讓他們體驗到探索的樂趣。 在活動中, 老師從不強調答案的唯一性, 對寶寶提出的各種解釋, 只要有合理因素, 或者有想像力, 都給予很高評價。 英國幼稚園的教育目標 1、培養語言能力、獨立性、創造性。

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2、發展聆聽、觀察、討論、實驗的能力。 3、注重對興趣和個性的培養, 注重對能力的全面發展。 4、注重思維與想像, 在開放式的環境中充分展示自己。 5、培養愛的理念, 鑄造自信的人格, 鍛煉社交技能。

法國的幼稚園

將幼稚教育與家庭教育密切結合, 是法國幼稚教育的一個特色。 大到幼稚園的課程設置、環境佈置、活動安排等問題, 不是幼稚園說了算, 而是充分聽取父母的意見, 跟父母委員會一起討論決定;小到每個寶寶在家裡和在幼稚園的情況, 老師都利用父母接送時間及時進行溝通, 以便在教育上更好地互相配合。 把繪畫和藝術活動引入教學是他們常用的方法。 通過用不同的材料與工具畫畫、舉辦木偶戲表演、做角色裝扮遊戲等, 來發展寶寶的語言、情感表達、藝術表現和創造性等各種能力。 科學技術活動是他們十分重視的一個方面,

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隨著寶寶年齡的增長而不斷加強。 寶寶在動手動腦的製作、拼拆、修補等活動中, 瞭解事物的屬性、特徵, 理解事物之間的關係。 法國幼稚園的教育目標 1、提高機體的平衡性及協調性。 2、發展口語表達能力, 能正確表達自己的思想、情感和需要。 3、積極地與教師、同伴交往。 4、發展藝術表現能力和創造力, 提高審美能力。 5、發展自由探索、獨立創造的精神。 6、獲得有關科學技術方面的粗淺知識與技能。

紐西蘭的幼稚園

幼稚園注重讓父母和社區的其他人員一起參與到教學過程中, 使得寶寶在家庭、社區、幼稚園不同的環境裡, 通過與不同物件的交流, 來認識自己是“社會”中的一份子, 而且懂得, 不論性別、能力、年齡、種族、社會背景等, 自己都應該得到尊重, 同時也要尊重別人。 紐西蘭幼稚園的教育目標 1、身心健康, 情緒愉快, 保證安全,

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避免傷害。 2、適應幼稚園這個“小社會”的日常生活, 能判別行為的對與錯。 3、全方位學習, 全方位發展。 4、充分發展個性, 並學會與同伴相互學習。 5、發展語言交往技能與非語言交往技能, 並運用不同的方法去創造和表現。 6、通過積極的探索來學習, 獲得對身體的控制能力與自信心。 7、學習思考與推理, 認識自然、社會。

日本的幼稚園

在幼稚園, 每個寶寶都自己穿衣服、整理衣櫥、收拾餐具、擺放桌椅。 而且衣服穿得很少, 喝的是涼水, 吃的是冷食。 大量的室外體育運動、遠足是幼稚園的重要科目。 他們的運動豐富多彩, 有些是我們認為對寶寶不適宜, 可能造成脫臼、扭傷的項目, 如蕩繩、拉單杠、爬網繩、堆沙丘、鑽山洞、相撲、走平衡木等。 這些運動可以培養寶寶不怕困難的精神、健壯的體魄和靈巧的技能, 而且在實踐中沒有發現寶寶受到損傷。 遠足不僅鍛煉寶寶的體力,

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還有採集標本、回來展出的任務, 寶寶們往往興致很高, 能主動地、有創造性地參與活動。 識別交通燈、懂得必須走人行道、知道在火災或地震等來臨時怎麼保護自己等等, 都是幼稚園上課必不可少的內容。 日本幼稚園的教育目標 1、自己的事情自己做; 2、堅強韌性, 不怕困難; 3、會開動腦筋學習; 4、有動手能力; 5、身體健康, 精力充沛; 6、懂得交通、地震等安全知識。

奧地利的幼稚園

奧地利幼稚園的老師們充分利用童話、太空世界等素材, 讓寶寶通過扮演童話人物、自編童話故事、做太空旅遊遊戲等, 展開想像的翅膀, 同時也促進了創造力的發展。 而在想像與現實的比較中, 寶寶還掌握了理性的對比方法。 幼稚園裡有專門的手工間, 有專供寶寶使用的鉋子、鋸子等工具;有專門的廚房, 裡面的設備也是適合寶寶使用的。 寶寶在遊戲般的勞動中, 不僅提高了動手能力,

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對自己的能力充滿信心, 還對社會工作有了感性的認識。 奧地利是一個“音樂國”, 對音樂教育十分重視, 幼稚園也是如此。 為了培養寶寶的樂感和節奏感, 規定音樂老師必須會彈奏吉他, 同時老師至少還要會其他一種樂器。 但重視音樂教育不是強制孩子學習, 不為學習音樂而扭曲孩子自由發展的天性, 也沒有“督促”孩子學習音樂(包括樂器)的做法。 他們還將畫畫與詩歌欣賞相結合, 鼓勵寶寶為自己的圖畫、雕塑、木刻作品, 創作出三言兩語的兒歌來描繪, 並朗誦出來。 這些似乎是藝術家做的事, 可對寶寶說, 絕大多數都能勝任這樣的創造性工作。 奧地利幼稚園的教育目標 1、發展想像力和理性思維能力; 2、發展動手能力, 形成自信心; 3、把音樂作為基本素養, 激發對音樂興趣, 培養樂感和節奏感;同時發展其他藝術能力。

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