首頁 搜索 分類

如何使孩子學得輕鬆愉快?

您當前的位置:首頁 » 育兒
赞助商链接

5歲前的孩子, 要不要進行文化教育?這是仁者見仁, 智者見智的事情。 有專家大力宣導嬰幼兒文化教育, 主張孩子不會說話就應接受文化教育, 孩子的文化教育越早越好;有專家堅決反對過早對孩子進行文化教育, 認為5歲前的孩子沒有接受文化教育的必要。 比如法國思想家、教育家盧梭甚至反對12歲前的孩子接受文化教育。

到底該不該對幼兒進行文化教育?不能一概而論。 有的孩子天生對書、對文字感興趣, 小小的就想讀書、識字, 父母壓抑孩子的天性, 非讓孩子5歲之後才學文化, 這不是白白貽誤了孩子的學習好時光嗎?可有些幼兒對數字,

赞助商链接
對外語不感興趣, 看到書本就跑開, 父母非要把孩子拉回來, 摁在書桌前學知識、學文化, 孩子人在家裡念書, 心卻在外面玩耍, 這樣的文化教育, 對孩子有價值、有意義嗎?孩子能記住、理解父母所教的知識嗎?

什麼時間對孩子進行文化教育, 這是因人而異的, 不能以任何專家學者的觀點為准, 只能以自家孩子的實際情況為准。 孩子對文化知識需求早, 閱讀意識早, 則早進行文化教育;孩子文化需求晚, 閱讀意識晚, 則晚進行文化教育。 當然, 早晚都是相對的, 早不能早到孩子對現實生活毫無理解、認識, 晚也不能晚到孩子上學了還對文字、符號毫無知覺。

幼稚園的孩子, 需接受運動教育、遊戲教育、社會交往教育、文明禮儀教育、環境衛生教育、生活自理教育、愛國愛家愛師愛友情感教育, 至於該不該接受文化教育,

赞助商链接
怎麼接受文化教育, 這是需要探討、研究的問題。 在我看來, 好的文化教育, 不在家裡, 也不在教室裡, 而是在現實生活裡。

父母帶孩子走親訪友、走街串巷、開車坐車遊玩, 到超市、商場購物……都是對孩子進行文化教育的好時機。 孩子到一個地方, 接觸一些親人、熟人, 看到一些站牌、標牌、看板, 不可能對這些跟他生活密切相關的地名、人名、站名、招牌名毫無興趣——孩子和一個地方的人、地、物發生關係, 必然和這個地方人、地、物的名稱、符號發生關係。 孩子到一個社區, 需認得這個社區的名稱;孩子進公園, 需認得公園的名稱;孩子進商場, 需認得商場的名稱;孩子買玩具, 需認得玩具的名稱;孩子看電影, 需認得所看電影的名稱;孩子買零食, 需認得所買零食的名稱……當然, 這不是一天兩天、一次兩次能完成的事情, 而需要長期、反復進行, 功到自然成。

行進中的文化教育,

赞助商链接
有一個過程和先後次序。 孩子最先認識、記住的必然是跟他的日常生活緊密相關的事物的名稱, 比如男廁、女廁, 他不認識, 就不知該進哪道門;再比如東南西北幾個字, 在哪兒都能聽到、看到, 孩子天天接觸這幾個字, 久而久之就認識、理解這幾個字了。 孩子的識字會經歷一個從聽到看到說到認到再到寫的過程。 孩子聽都沒聽說的字, 最好別學別認;孩子經常聽、經常看、經常說的字, 可以早學早認。 比如, 孩子生活周邊的街道名稱、公交站牌名稱、標誌性建築名稱、商場市場名稱、醫院學校名稱、餐館旅館名稱、經常活動的場館名稱等等, 可以早學早認。 孩子認識這些字, 就像認這些實物一樣簡單、自然。 因為, 這些字和這些實物是一體的, 孩子認得這些實物, 自然就認得這些實物的標牌、名稱。

孩子有了一定的生活基礎、年齡基礎、識字基礎,

赞助商链接
可以由近及遠、由小到大、由易到難慢慢擴大識字範圍。 剛開始, 孩子或許只認得家庭周邊的幾個字、幾塊牌子;慢慢地, 孩子聽得多、見得多、說得多, 認的字和牌子會逐漸增多。 他們的生活就會越方便, 快捷。 孩子從這裡認到那裡, 從大字小字, 從簡單的字到複雜的字, 一點一點認下去, 認到學齡前, 也不是一個小數字。

當然, 孩子認大街上的字, 和認書本上的字一樣, 不能一廂情願、急於求成。 孩子對街名、地名、人名、招牌名稱沒意識、感覺, 父母不用急於要求孩子去認這些字。 孩子聽多、見多、說多了, 對周邊的環境比較熟悉了, 知道每個單位、每個地方、每條街道的名稱了, 就可以慢慢去認這些單位、地方、街道的名稱了。

人生來是會學習的, 學習是人的本能。 孩子需要學習, 但學習不能成為一件苦差事, 特別是對於學齡前的孩子, 學習更不應成為負擔、壓力。

赞助商链接

怎麼能使孩子學得輕鬆、學得愉快、學得有效呢?行進中的學習, 可謂是個不錯的選擇。

第一, 行進中的學習沒有硬性規定, 孩子不知道這是與書本知識相對應的學習, 孩子對某些字、某些牌子感興趣, 走過、路過, 留點心思, 就記住了, 成為一種條件反射, 走到哪兒, 哪兒的資訊就會呈現在眼前。

第二, 行進中的學習沒有文字的抽象感, 孩子一開始就把實物、文字及文字的含義結合起來理解、學習, 孩子不厭惡生活中的實物, 就不會厭惡與實物相對應的文字。 孩子知道文字的含義、用途了, 就不會把文字、文化的學習當成一件苦差事。

第三, 行進中的學習一點不機械、不呆板, 孩子聽得多、見得多、用得多, 自然就知道知識、學問的變化和運用。 比如, 同一個詞會有不同的運用:在五金雜貨店, “工具”代表斧子、錘子、鉗子等;在書店, “工具書”代表字典、詞典、百科全書等;在文具店,

赞助商链接
“書寫工具”代表紙、筆、墨、硯等;在行進路上, “交通工具”代表火車、汽車、自行車、三輪車等。 這樣的學習不是死記硬背, 孩子學得活, 用起來也會非常方便、靈活。

第四, 行進中的學習不會影響孩子的視力和身心健康。 關在家裡的學習, 對孩子的視力和身心健康是不利的;戶外的學習, 孩子邊走、邊玩、邊學, 不會影響孩子的視力和身心健康。

行進中的學習, 是不是只有語言、文字學習, 沒有數字、計算學習呢?當然不是。 大街上同樣具有許多的數位, 公車站、商店商場就有許多的數位, 每個數位都含有一定的意義, 帶孩子乘公車、逛商場, 可順帶教孩子認阿拉伯數字。 廣場、公園都有臺階, 帶孩子爬臺階, 可順帶教孩子數一數臺階。

孩子能識數、數數了, 可給孩子一些小錢, 帶孩子逛市場。 問孩子買一件東西花多少錢, 買兩件東西花多少錢……孩子從兜裡拿出錢來,

赞助商链接
學的是減法, 所賣的東西一件一件加起來, 學的就是加法。 孩子有了加減的概念, 可帶孩子批發冰棒, 批一根是多少錢, 批三根五根、十根八根又是多少錢?孩子有了乘的概念, 可給孩子十元錢, 讓孩子買五個兩元一個的羽毛球。 經常帶孩子買東西, 讓孩子參與買賣計算, 會使孩子很容易學會簡單的四則運算。

簡單、有效的算術學習不在書本裡, 而在日常生活裡。 孩子沒有數的概念的時候, 不要急於教孩子數的運算。 孩子能夠簡單的加減運算了, 才能慢慢過渡到簡單的乘除運算。

行進中的識字不是一件苦差事, 行進中的算術也不是一件苦差事。 生活是怎樣的, 孩子的早期教育就應該是怎樣的。 “生活即學習”, “生活即教育”。

下一頁
推薦給朋友吧!
搜索