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孩子的人際關係敏感期幾歲到

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引:不能剝奪兒童的這個自由,這樣才能使兒童人際關係的敏感期順利地完整進入下一個週期。
人際交往,是兒童成長和發展過程中一個很重要的需求。我們生活在關係中,我們的各種問題就是關係導致的,所以這個敏感期的發展,將為兒童成人以後奠定非常重要的基礎。
不同階段的發展
最早兒童只對物感興趣,對人還沒有產生一種真正的連接。當跟人產生連接時,往往是一對一的連接關係。很多成人以為,兒童生活在一個集體環境中,就自然學會了人際交往。事實不是這樣的。真正的關係是在跟某個人產生連接的過程中發生的。

兒童首先是透過食物來產生連接,就是我帶好吃的跟你分享,你跟我做好朋友。但是,兩三個月之後,兒童很快發現一個秘密,就是,當我沒有好東西的時候,或者當你把我的好東西吃完之後,我們之間的關係就結束了。兒童一旦發現這個秘密,就會找一個不會消失的東西來跟周圍的小朋友建立關係,通常就是用玩具。
兒童開始通過玩具的分享、交換、贈送,來建立關係。經過這樣幾個月的發展,很多孩子發現對方一旦得到這個玩具以後,對方就可能結束這個關係。兒童再次發現,透過玩具也不能維持一個持續的交往關係。所以經過幾個月以後,兒童會再次放棄這樣的關係。

那麼到4歲多5歲的時候,兒童終於發現,交朋友的一個重要內容來自於我們有相同的東西,比如相同的愛好和興趣,或者我喜歡他,或者他喜歡我,或者雙方能夠相互理解。有時候我們問一個孩子,我說:“你為什麼要跟他交朋友呢?”他會很認真地看著我說:“因為他理解我呀,所以我要跟他交朋友。”
在人際關係中,兒童最終會發現,真正的朋友是建立在志趣相投、彼此關愛、相互理解和相互傾聽的基礎上,達到這種狀態的時候,兒童就能發現,他和夥伴之間的關係,達到了一種真正的和諧。
讓孩子自由發展
但是在這樣的人際關係中,我們依然能看到兩種不同類型的兒童,一類人是對物感興趣,一類人是對人性充滿興趣。
對物感興趣的小朋友,
他們會因對某個事物的共同興趣而聚在一起,比如說一起玩車,一起玩機器人,一起玩飛機……他們對人與人之間的關係不感興趣,但是他們對共同的事物感興趣,這種狀態非常像成人的俱樂部,比如說攝影俱樂部,足球俱樂部等等。
另一類是,對人感興趣的這部分小朋友,他們會透過人與人之間的關係來發展自己的交往能力。比如說,孩子們最早期會出現控制與被控制的關係,一個孩子被另一個孩子控制住了,被控制的孩子會依附于對方,幾個月以後,被控制的孩子發現,依附會使自己不獨立,心裡不舒服。由此孩子就會得出結論,不能依附於他人,自己必須獨立。這個時候,鬥爭開始了,反控制和反依附。
最終,兒童終於發現,人與人之間,可以達到一種和諧,這種和諧是依靠規則來建構的。
我舉個例子,在我們學校有兩個小朋友,一個男孩一個女孩。女孩到男孩家玩,男孩要當獅子王,女孩也要當,為此兩人吵了起來。
大人就幫助協調說:“男孩當獅子王,女孩當娜娜,這樣分配角色合適。”大人的建議惹怒了女孩,女孩說:“因為我是女的,所以就要讓我當娜娜嗎?這不公平。”成人的介入並沒有能幫助這兩個孩子,後來不再介入。
幾天之後,兩個孩子又在一起玩了,而且很和諧。父母就問:“你們是怎麼樣解決前面的問題的?”孩子說:“如果我到他家,他就是獅子王;如果他到我家,我就是獅子王。”他們建立了一個規則,一個承諾。在關係之間,
他們學會了放棄一些東西,然後滿足對方的一些需求。
其後,其中一個孩子的媽媽問孩子:“你覺得你們兩人之間發生了什麼問題?”孩子說:“他想控制我,但是他沒有控制住,我很快就從他的控制中跳了出來;有時候我也想控制他,我也沒有控制住,他也從我的控制中跳了出來,最後我們發現這樣不行,我們就建立了一個規則,誰也不控制誰。”我們說人際關係達到這種狀態的時候,一個認識人際關係的週期就被完好的形成了。
5歲多6歲的時候,兒童對規則高度感興趣,所以一起玩的時,首先建立規則,對方同意後才玩。這實際是一個承諾和契約。有趣的是,這是在成長中自發完成的。
在實際生活中,我們可以看到成人的狀態,
他們都停留在權力鬥爭中,在控制與反控制中做著這種人間遊戲,他們甚至沒有達到我們所說的兒童的這種正常狀態。所以讓孩子在愛、自由、規則中成長,會提升和進化他的生命意識和素質。
要讓兒童把人際關係的敏感期發展好,就要讓他完成這樣一個週期,在這個週期中,給孩子空間,讓孩子自己處理問題,直到孩子需要成人才介入。但介入的時候並不是告訴孩子應該怎麼做,而是要傾聽孩子,讓孩子說出他們的糾紛,幫他們自己找出關係中存在的問題。這就是我們所說的,兒童擁有權利發現問題、解決問題、並且設計出解決問題的計策和方案的自由。不能剝奪兒童的這個自由,這樣才能使兒童人際關係的敏感期順利地完整進入下一個週期。

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