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不說教孩子,那怎麼教孩子?

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一個三歲多的女孩喜歡把腳踩在椅面上,媽媽在旁邊提醒,“寶貝,把腳放下去。”女孩把腳放下。沒過多久,女孩又把腳踩上去,媽媽又提醒,“寶貝,不能把腳放在椅子上,媽媽說過多少次了,鞋子太髒,待會兒椅子不能坐了。”女孩條件反射似的又把腳放下,可沒過多久,女孩的腳又踩上椅面了……

有個5歲男孩膽子較小,不敢冒險,不敢玩遊樂場的任何一種遊樂玩具。媽媽覺得這樣不像個男孩,男孩就應該敢於冒險,敢於挑戰。某日,一家三口到公園玩,媽媽鼓勵男孩去玩公園的遊樂玩具,男孩不敢。媽媽再鼓勵,

說:“你是一個男子漢,要勇於冒險,你看人家小女孩都敢玩,要不,爸爸媽媽陪你一起玩?”男孩還是沒能鼓起勇氣,媽媽失去耐心,強行讓孩子玩了一次。男孩在痛苦中玩了一次,後來更加不敢玩大型玩具了……

以上是兩位媽媽“糾正”孩子缺點的兩幕情景,媽媽們的道理都沒錯,可是教育效果卻很糟糕:女孩照樣踩椅面,甚至踩得更頻繁;男孩照樣膽小,甚至比以前更加不敢冒險。為何給孩子說理卻說不通呢?面對孩子的缺點或不良習慣,我們該怎麼辦?

說教是最沒效果的一種教育方式。成人喋喋不休的說教讓孩子感到反感,要麼孩子會公然作對,對大人的說教不理不睬;要麼是表面服從,內心卻很抗拒,所以不能從根本上解決問題,

這是說教無效的原因。對孩子的“缺點”或“不良習慣”,一次次的說教實際是在提醒孩子:你膽小,你踩椅面。這樣反而會強化孩子的行為。

好的、有效的教育是不露痕跡、“潤物細無聲”的。我們先來看看下面這個例子,也是一個膽小被動孩子的轉變。這位媽媽是大學老師,2009年12月給我發來一封名為“令人擔憂的圖圖”的郵件:

“我女兒圖圖2歲10個月,膽子比較小,有點偏內向型。對不熟悉的人和環境,開始表現得比較羞怯,玩上半天才會熟識起來。比如說,這個週末帶她去兒童樂園,裡面的小朋友很多,其實她很喜歡裡面的東西,但就是有點怕,不敢去玩。等過了半天,興頭才表現出來。這個時候要有大人陪著。如果有別的小朋友來玩,

她就會主動跑到家長身邊。平時,在社區坐滑梯也是這樣,如果有很多小朋友在玩,她就不願意上去滑,不會和別人爭搶。

“圖圖在幼稚園並不開心,老師說她在幼稚園一直不太吭聲,也不主動去和小朋友玩,也不喜歡幼稚園的玩具。和一兩個小孩子玩的時候,挺好的,就是集體活動不太樂意(我估計她很想參加,但是不敢參加,或者不知道怎麼參加)。圖圖語言表達能力不錯的,但就是不太愛說話,只有老師問她的時候,她才說。”

在跟圖圖媽的溝通中,我瞭解到,孩子是不惹事的類型,他們對孩子保護得比較多,遇到孩子和同伴發生衝突會立即介入。而幼稚園老師由於害怕孩子被抓傷對家長不好交代,也是一發生衝突就立即介入,

所以孩子幾乎沒有自己解決問題的機會。如果孩子的玩具被搶,因為拉不下面子去說別人,圖圖媽的做法是讓孩子謙讓,這種“不公正”的做法讓孩子覺得委屈和受傷害,因而變得更加退縮。

我建議圖圖媽給孩子創造真實的社交圈子,大人少介入,相信孩子有自己解決的能力。小朋友搶孩子的玩具時,要鼓勵孩子想辦法拿回來,不要顧及面子,維護規則的公平最重要。同時不要在孩子面前說“膽小”之類的字眼,也不要急於讓孩子主動和別人交往,以免給孩子壓力。細心觀察孩子,發現孩子“膽大”的行為時及時肯定。

1個月後,我看到了圖圖媽的回饋:“今天帶圖圖去玩,3個小朋友一起在玩滑梯,圖圖表現很好。當前面的小朋友準備躺在滑梯上睡覺時,

圖圖有些著急,但她沒有像往常一樣,向媽媽求助或者自動退下來,而是在那裡跺腳,以提醒她的小同學(同一個托班的孩子)。一會兒,在孩子奶奶的招呼下,那孩子自己滑下來了,圖圖也很順利地滑了下來。這點變化,給我帶來些驚喜,圖圖在與同伴的交往中,逐漸摸索出自己的方式,變得大膽些了。但這卻是一個比較漫長的過程,有時候我會失去耐心,告訴她‘應該自己去做!應該和人家打招呼’……但效果並不好。也許,家長可以做的是相信孩子,並給予更多的交往機會,關注她好的一面,忽略她弱的一面。時時提醒孩子‘你應該這樣,你應該那樣’,等於在暗示孩子‘你這樣不行,那樣不好’,這是在打擊孩子的自信心,
往往孩子就會成為自己所說的那個樣子,我還是要多培養自己的耐心,耐心!欲速則不達!”

圖圖媽真是一個有悟性的媽媽,她意識到了必須“關注其好的一面,忽略其弱的一面”,這樣好的一面被強化,好的一面的“面積”便會越來越大,覆蓋掉弱的一面。反之,如果時時提醒孩子“你不要這樣,不要那樣”,弱(壞)的一面被強化,弱(壞)的一面的“面積”會越來越大,覆蓋掉好的一面。家長們應該有這樣的感受,當孩子出現打人、吐口水等“不良”行為後,如果家長大驚小怪、或哈哈大笑、或氣急敗壞、或一番說教,總之只要家長給予了強烈的關注,孩子就會越來越起勁,哪怕家長厲聲喝止,孩子也會繼續其惡作劇似的行為。如果家長忽略他的行為,就當沒看見,孩子搞兩下,索然無味便甘休了。

我們幼稚園有一個五歲多的女孩芳芳,只要閑下來就喜歡吮手指,經常把手指咬出血。***媽急得不得了,想了很多辦法,講道理、打罵、塗苦藥水、戴手套等,都改不了這個習慣。有一天她碰到我,發愁地說:“這孩子什麼都好,就是喜歡吃手,手都啃出血了,這可怎麼辦呀?”我對這位媽媽說:“孩子吃手是表像,本質是缺乏安全感,要完全糾正這個行為,就要讓孩子建立良好的安全感。你的這些措施都是對孩子行為的一次次強化,不僅沒有效果,反而會加強她的行為。”芳芳媽說:“那我怎麼才能改掉她這個壞毛病呢?”我說:“首要的肯定是建立安全感,這個命題很大,父母需要通過學習,深入瞭解孩子的內心,給孩子真正的愛和自由,讓孩子和你們建立良好的依戀關係。碰到孩子吃手的時候,不要指責,不要提醒她‘不吃手’,輕輕拿開她的手即可。然後以她感興趣的活動來分散她的注意力。平時找事給她做,不讓她有閑下來發呆的時候,孩子的注意力集中在有趣的活動上面,就會減少吃手的行為。不要當著孩子的面議論她的這個習慣,以免強化她的行為。養成一個習慣容易,要改變一個習慣難。改變一個習慣需要一個漫長的過程,不是三兩天可以改變的,你要有足夠的耐心來等待。”

沒多久,芳芳上小學了,也不知這個習慣到底改了沒有。不過可以肯定的是,如果***媽仍然是以前那樣的方式,這個習慣是改變不了的。

我的小侄女曉曉喜歡一邊撚頭髮,一邊做吸吮狀,這個習慣導致她形成了“地包天”,即下面的牙齒包在上面的牙齒外面(正常情況是上牙包在下牙外面)。經過牙齒矯正後,醫生叮囑,必須改掉吸吮的習慣,不然換牙時還會形成“地包天”。曉曉的這個習慣本來不是太嚴重,僅僅是在顯得無聊的時候偶爾為之。我媽心情急切,唯恐曉曉的“地包天”再次復發,每當曉曉撚頭髮的時候,她就大聲喝止“別撚頭髮”“怎麼又撚頭髮了”,有時還打曉曉的手。在奶奶的“監督”之下,曉曉越發緊張,撚頭髮的次數越來越多了,從以前的偶爾為之發展至時時刻刻都舉著手撚頭髮!

就當沒看見,孩子搞兩下,索然無味便甘休了。

我們幼稚園有一個五歲多的女孩芳芳,只要閑下來就喜歡吮手指,經常把手指咬出血。***媽急得不得了,想了很多辦法,講道理、打罵、塗苦藥水、戴手套等,都改不了這個習慣。有一天她碰到我,發愁地說:“這孩子什麼都好,就是喜歡吃手,手都啃出血了,這可怎麼辦呀?”我對這位媽媽說:“孩子吃手是表像,本質是缺乏安全感,要完全糾正這個行為,就要讓孩子建立良好的安全感。你的這些措施都是對孩子行為的一次次強化,不僅沒有效果,反而會加強她的行為。”芳芳媽說:“那我怎麼才能改掉她這個壞毛病呢?”我說:“首要的肯定是建立安全感,這個命題很大,父母需要通過學習,深入瞭解孩子的內心,給孩子真正的愛和自由,讓孩子和你們建立良好的依戀關係。碰到孩子吃手的時候,不要指責,不要提醒她‘不吃手’,輕輕拿開她的手即可。然後以她感興趣的活動來分散她的注意力。平時找事給她做,不讓她有閑下來發呆的時候,孩子的注意力集中在有趣的活動上面,就會減少吃手的行為。不要當著孩子的面議論她的這個習慣,以免強化她的行為。養成一個習慣容易,要改變一個習慣難。改變一個習慣需要一個漫長的過程,不是三兩天可以改變的,你要有足夠的耐心來等待。”

沒多久,芳芳上小學了,也不知這個習慣到底改了沒有。不過可以肯定的是,如果***媽仍然是以前那樣的方式,這個習慣是改變不了的。

我的小侄女曉曉喜歡一邊撚頭髮,一邊做吸吮狀,這個習慣導致她形成了“地包天”,即下面的牙齒包在上面的牙齒外面(正常情況是上牙包在下牙外面)。經過牙齒矯正後,醫生叮囑,必須改掉吸吮的習慣,不然換牙時還會形成“地包天”。曉曉的這個習慣本來不是太嚴重,僅僅是在顯得無聊的時候偶爾為之。我媽心情急切,唯恐曉曉的“地包天”再次復發,每當曉曉撚頭髮的時候,她就大聲喝止“別撚頭髮”“怎麼又撚頭髮了”,有時還打曉曉的手。在奶奶的“監督”之下,曉曉越發緊張,撚頭髮的次數越來越多了,從以前的偶爾為之發展至時時刻刻都舉著手撚頭髮!

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