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警惕早教孩子的“三年級效應”

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近年來,曝光頻率頗高的“三年級效應”一詞便是反面典型的體現。它指的是,一些孩子在上小學前就接受了小學課程的相關學習,

一年級時因什麼都會時常開小差,到了二年級因沒有養成好的學習習慣而逐漸落後,三年級時這樣的孩子就開始出現厭學情緒。

過早學習使大腦功能被“剪掉”

“三年級效應”的出現與家長過早關注學習化的學前教育有關。在這背後,是全社會對學前教育的內涵及意義普遍理解不深。家長對學前教育該學什麼一頭霧水,看似讓孩子“先飛”,卻最終落後下來。廖麗英表示,對於學前幼兒來講,培養好性格、好情感、好習慣,以及積極的興趣、探究的熱情和主動性、責任感等,是學前教育的真正本質。孩子“單一化開蒙”太早,容易造成兒童大腦使用片面、單一。美國心理專家托尼?琳達的大腦修剪理論指出,長期單一化的智力學習,

會使那些不常使用和不常活動的大腦區域細胞被“修剪掉”,長此以往,孩子其他方面的發展必受影響,還會限制兒童想像力和創造力的發展。

學前教育存在誤區

教育學研究發現,幼兒的學習是以直接經驗為基礎,在遊戲和日常生活中進行的。然而,很多幼稚園在教學中多採用知識性的灌輸,功利化的小紅花評比,導致幼兒學習的積極性和主動性差,不利於養成良好的學習習慣。此外,雖然一些幼稚園遊戲設施齊備,利用率卻很低,孩子自主學習、主動探究的非常少。尤其一些教師在授課中存在潛意識的引導,讓幼兒回答標準唯一的答案。還有類似拼音、漢字的學習,更讓缺乏專業經驗的幼教老師可能“誤人子弟”。

學齡前該學什麼

按照教育部《3-6歲兒童學習與發展指南》要求,學前階段,兒童在健康、語言、社會、科學和藝術等五個領域的學習與發展中,應關注孩子的身心發展特點,尊重兒童身心發展規律。

1.促進身心健康發展。保持幼兒充足的睡眠和適宜鍛煉,有良好的生活與衛生習慣,學會恰當表達和調控情緒,如生氣時不亂發脾氣,鼓勵與他人分享快樂等。提高對周圍環境和季節變化的適應能力,鍛煉動作的靈活性和協調性,能生活自理,如自己吃飯、背書包、做家務等。具備一定的安全知識,不做危險的事。

2.學會閱讀、傾聽與表達。培養幼兒的閱讀興趣,讓他初步形成閱讀習慣,能積極地表達與交流。父母可以給幼兒講故事,在閱讀中發展想像力和創造力。

鼓勵幼兒與同伴一起玩耍、交談,講述見聞、趣事或看過的圖書、動畫片等。

3.學會與他人相處。鼓勵幼兒參加集體活動,萌發集體意識。引導幼兒尊重、關心長輩和身邊的人,培養一些必要的交流禮節。尊重理解他人的勞動及成果。願意邀請小朋友到家裡玩,感受有朋友的快樂。

4.形成探究意識與行為。在日常生活中,發現事物、探究事物,培養對科學活動的興趣,在生活中積累科學與數學經驗,形成初步的科學與數學概念。

5.多感受、多表現藝術之美。創造條件讓幼兒接觸多種藝術形式,比如和幼兒一起用圖畫、手工製品等裝飾和美化環境,帶幼兒去劇院、美術館、博物館,等欣賞文藝表演和藝術作品。如果他對某種藝術形式非常感興趣,

可以考慮作為興趣培養。更重要的是培養幼兒的藝術想像力和創造力。

西方有句諺語,“教育的本質,不是把籃子裝滿,而是把燈點亮。”學前學習應關注幼兒學習與發展的整體性,尊重幼兒發展的個體差異,理解幼兒的學習方式和特點,重視幼兒的學習品質。如果只是一味地教授知識與技巧性的東西,孩子很容易失去學習興趣,忽略了培養兒童的性格、人格,將最終影響孩子一生。

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