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幼兒園智能教育幫助孩子適度發展與彌補

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多元智能論認為如果能早期發現孩子智能的長處與不足,就能幫助孩子適度的發展或彌補。幼兒園教育可以通過這樣的發現和了解,

來設計與安排:何時、何地、以什么樣的內容、方法來幫助孩子。怎樣的幼兒園才能實現這樣的目標,完成這樣的人物呢?

多元智能幼兒園應該具備以下幾個特征:

符合平衡發展的活動

幼兒園的所有學習活動,必須符合多元智能學習的理想,并提供完整的學習模式。孩子透過“主題”或“專題”的探討,來了解與生活相關、有益處,而且是感興趣的題材,同時也可以進行小規模的實驗、操作,并體驗多元化、個人化、合作化等有價值的學習。

另外,提供可以刺激多元智能發展的豐富環境,運用非傳統方式來學習傳統學科,提供多元的表達途徑讓幼兒發表,包括口語、文字、藝術、音樂、肢體舞蹈等,還可以記錄學習過程和操作歷程,

以催化幼兒多元智能的發展。

進行個別化的學習

多元智能非常重視“個別化”的學習,亦即尊重孩子自己的經驗、興趣和智能傾向。傳統教學只注重單一標準的學習方式,使得許多孩子認為自己沒有能力,或是能力不足,另一方面因興趣不合覺得無趣,而放棄探討、研究。重視個別化學習的幼兒園,包容所有智能的個別差異和其最終結果,使教育與智能相互配合,啟發學習者最大的潛能。

社區化的學習

多元智能教育強調要以“真實的”生活經驗作為學習的內容,以幫助孩子適應未來的世界,所以,學習必須從生活環境和經驗中開展,也因此幼兒園變成了第一個實驗室。

幼兒園在園里要學習接納別人、了解別人和自己的不同、學習與人互動,

從認識自己擴展到認識社區、社會,進而適應社會。為了讓孩子有真實的生活經驗,強調多元智能教育的幼兒園,不只是簡單的帶孩子走入社區,也會把社區帶進學校,透過參觀、參與,實際進入社區,接觸真正的生活環境。

自由探索,完整紀錄

發現與探索在幼兒的學習歷程中非常重要,也非常珍貴。強調多元智能教育的幼兒園,不但會設計豐富的學習環境來啟發孩子的智能,更能允許孩子自由探討和操作,并且鼓勵他們發問。透過探索可以發展邏輯、推理的能力,操作活動可以培養精細的動作技能,與人互動可以培養語言的對話能力。

在多元智能幼兒園里,老師扮演環境的設計者、學習的觀察者,

在活動中,老師隨時要觀察、做筆記,真實、完整的紀錄孩子的發展,以便作為幫助孩子的參考,使其在擅長和不擅長的智能領域有所成長。

有正確觀念的專業師資

多元智能是一個理念,要落實多元智能教育的理想與做法,首先教師要做教育理念的改革。就教師的角色而言,傳統教師是傳授知識的任務者,多元智能教師則是喚醒智能的啟發者,傳統教師是權威者,多元智能教師則是設計者、輔導者、觀察者和協助者。而教師的能力也隨多元智能教育的需求,必須具備更多元的能力和扮演更多元的角色。

家長和教師的良好互動

教師需要定期將形成的評估結果通知家長。反之,家長在有需要時也應該對孩子進行持續性的智能評估,

以長期監控兒童的綜合成長,共同商議有針對性的教育計劃。通過對評估結果進行分析,多元智能評估系統將反映每個孩子的各種智能分布情況,繪出典型多元智能光譜類型,以便教師按照孩子的情況設計課程,達到“因勢利導、因材施教”的目標。

理想的多元智能幼兒園會以非傳統的學習方式,采用不同模式的多元課程,運用不同的途徑,讓孩子學習和理解各類學科、生活技能,并且鼓勵孩子將這些知識應用與生活問題和社會適應上,同時鼓勵孩子發揮其獨特智能,或把不同智能組合,發揮更大的潛能。此外,他們也會把校園、教室經營得像博物館、圖書館、社區、動物園般新奇、引人入勝,

而且有一種自由、尊重的氣氛,讓孩子愉快的探索,融合多樣的指導方法,鼓勵孩子在不受限制且目標明確的環境中,汲取靈感,深入研究。

近些年,伴隨著社會對智能觀念的改變,素質教育的深入,多元智能教育的理念,也由國外流傳進來,為越來越多的幼教人士所接受。縱觀幼兒教育的內容、方法、目標,學習的彈性化,明顯越來越重視孩子的興趣和智能的全方位發展。希望幼兒園提供給幼兒豐富多彩的機會,并以社會的需要做有意義的智能培養,以幫助孩子發展個人潛能,充分培養他們的多元能力。

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