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恰當讚揚最能激發孩子進取心

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2016-01-01 1394
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教育學家與心理學家都認為, 讚揚是孩子健康成長的“催化劑”。 因為, 孩子是自尊和好勝的, 他們都希望自己能受到父母和老師的肯定與讚揚。 這種自尊、上進心理是正常健康的。 孩子的努力得到了承認, 他們的自尊就得到了滿足, 就會萌生幸福的體驗。 這種體驗能進一步地增加孩子的信心和進取心, 激發孩子採取更加積極的行動, 去爭取更大的成績。 但在日常生活中, 一些父母與老師並沒有注意到這一因素, 或者說未予以足夠的重視。 因此, 以下讚揚的方式方法值得父母與老師們的注意。

期望性讚揚

當父母與老師對某個孩子寄予期望時,

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就容易發現孩子的優點, 這是父母與老師應該瞭解的。 心理學工作者通過觀察和研究得出這樣的結論:在一般情況下, 父母對孩子使用的消極性語言和啟迪性語言的比例是3:1, 甚至還要高些, 這樣做是不對的。 當人們期望某個孩子進步時, 總認為這個孩子好, 一舉一動都順眼, 稍見進步, 就喜形於色, 自然會給孩子以潛在激勵。

誘導性讚揚

當孩子在某方面取得一定的成績並表現出良好的發展趨勢時, 父母或老師應冷靜客觀地對孩子的主客觀條件加以科學的分析。 如果確信孩子適於朝此方向發展, 就應循循加以誘導, 通過言語舉止潛移默化地給孩子以影響, 使孩子在受到讚揚的同時明確自己應朝什麼方向努力和發展。 特別有效地是利用間接形式對孩子進行誘導性讚揚。 如, 以無意的形式把自己對孩子的讚揚透露給孩子的同學、夥伴、親友和師長,

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讓這些人把誘導讚揚的資訊轉達給孩子, 往往可以取得意想不到的良好效果。

鼓勵性讚揚

當孩子在思想、學習和生活中表現出某種程度的進步時, 哪怕這種進步帶有某些偶然因素, 父母或老師也應及時發現孩子的點滴進步, 並予以公開表揚和鼓勵。 例如, 孩子的學習基礎較差, 但因某階段較為努力或因興趣所致, 或因較易理解與接受, 有一些測驗成績有所提高, 父母或老師就應抓住這次機會予以鼓勵, 幫助孩子找出進步的原因, 使其逐步樹立起信心, 繼續提高。

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