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促進幼兒教育知識提高幼兒園教學水品

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2014-08-14 1433
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多元智能論認為如果能早期發現孩子智能的長處與不足, 就能幫助孩子適度的發展或彌補。 幼兒園教育可以通過這樣的發現和了解, 來設計與安排:何時、何地、以什么樣的內容、方法來幫助孩子。 怎樣的幼兒園才能實現這樣的目標, 完成這樣的人物呢?

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多元智能幼兒園應該具備以下幾個特征:

符合平衡發展的活動

幼兒園的所有學習活動, 必須符合多元智能學習的理想, 并提供完整的學習模式。 孩子透過“主題”或“專題”的探討, 來了解與生活相關、有益處, 而且是感興趣的題材, 同時也可以進行小規模的實驗、操作, 并體驗多元化、個人化、合作化等有價值的學習。

另外, 提供可以刺激多元智能發展的豐富環境, 運用非傳統方式來學習傳統學科, 提供多元的表達途徑讓幼兒發表, 包括口語、文字、藝術、音樂、肢體舞蹈等, 還可以記錄學習過程和操作歷程, 以催化幼兒多元智能的發展。

進行個別化的學習

多元智能非常重視“個別化”的學習, 亦即尊重孩子自己的經驗、興趣和智能傾向。 傳統教學只注重單一標準的學習方式, 使得許多孩子認為自己沒有能力, 或是能力不足, 另一方面因興趣不合覺得無趣,

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而放棄探討、研究。 重視個別化學習的幼兒園, 包容所有智能的個別差異和其最終結果, 使教育與智能相互配合, 啟發學習者最大的潛能。

社區化的學習

多元智能教育強調要以“真實的”生活經驗作為學習的內容, 以幫助孩子適應未來的世界, 所以, 學習必須從生活環境和經驗中開展, 也因此幼兒園變成了第一個實驗室。

幼兒園在園里要學習接納別人、了解別人和自己的不同、學習與人互動, 從認識自己擴展到認識社區、社會, 進而適應社會。 為了讓孩子有真實的生活經驗, 強調多元智能教育的幼兒園, 不只是簡單的帶孩子走入社區, 也會把社區帶進學校, 透過參觀、參與, 實際進入社區, 接觸真正的生活環境。

自由探索, 完整紀錄

發現與探索在幼兒的學習歷程中非常重要, 也非常珍貴。 強調多元智能教育的幼兒園, 不但會設計豐富的學習環境來啟發孩子的智能,

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更能允許孩子自由探討和操作, 并且鼓勵他們發問。 透過探索可以發展邏輯、推理的能力, 操作活動可以培養精細的動作技能, 與人互動可以培養語言的對話能力。

在多元智能幼兒園里, 老師扮演環境的設計者、學習的觀察者, 在活動中, 老師隨時要觀察、做筆記, 真實、完整的紀錄孩子的發展, 以便作為幫助孩子的參考, 使其在擅長和不擅長的智能領域有所成長。

有正確觀念的專業師資

多元智能是一個理念, 要落實多元智能教育的理想與做法, 首先教師要做教育理念的改革。 就教師的角色而言, 傳統教師是傳授知識的任務者, 多元智能教師則是喚醒智能的啟發者, 傳統教師是權威者, 多元智能教師則是設計者、輔導者、觀察者和協助者。 而教師的能力也隨多元智能教育的需求, 必須具備更多元的能力和扮演更多元的角色。

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家長和教師的良好互動

教師需要定期將形成的評估結果通知家長。 反之, 家長在有需要時也應該對孩子進行持續性的智能評估, 以長期監控兒童的綜合成長, 共同商議有針對性的教育計劃。 通過對評估結果進行分析, 多元智能評估系統將反映每個孩子的各種智能分布情況, 繪出典型多元智能光譜類型, 以便教師按照孩子的情況設計課程, 達到“因勢利導、因材施教”的目標。

理想的多元智能幼兒園會以非傳統的學習方式, 采用不同模式的多元課程, 運用不同的途徑, 讓孩子學習和理解各類學科、生活技能, 并且鼓勵孩子將這些知識應用與生活問題和社會適應上, 同時鼓勵孩子發揮其獨特智能, 或把不同智能組合, 發揮更大的潛能。 此外, 他們也會把校園、教室經營得像博物館、圖書館、社區、動物園般新奇、引人入勝,

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而且有一種自由、尊重的氣氛, 讓孩子愉快的探索, 融合多樣的指導方法, 鼓勵孩子在不受限制且目標明確的環境中, 汲取靈感, 深入研究。

近些年, 伴隨著社會對智能觀念的改變, 素質教育的深入, 多元智能教育的理念, 也由國外流傳進來, 為越來越多的幼教人士所接受。 縱觀幼兒教育的內容、方法、目標, 學習的彈性化, 明顯越來越重視孩子的興趣和智能的全方位發展。 希望幼兒園提供給幼兒豐富多彩的機會, 并以社會的需要做有意義的智能培養, 以幫助孩子發展個人潛能, 充分培養他們的多元能力。

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