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成功讓幼兒適應社會的3要點

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國內外不少心理衛生專家認為,培養人具有良好的適應環境的心理和能力,是保護其心理健康的關鍵。


一般來說,兒童的生活環境在他們各個年齡階段具有相對的穩定性。在這相對的穩定階段,他們的衣、食、住、行、游戲、求知、社交等方面都會產生相應的需要,形成相應的習慣。然而,兒童所處的環境是不可能一成不變的,他們的家庭環境會發生變化,他們進入托兒所、幼兒園、小學后,環境的變化更大。新的環境必須會對兒童提出新的要求,于是,原有的需要和習慣與新的環境產生了矛盾和沖突。這種矛盾和沖突反映在心理上,必然是不滿和不愉快。

甚至一些很細小的變化都會引孩子心理和行為的異常表現。有一個四歲的男孩子,進入幼兒園中班的第二天就不斷哭鬧,拒絕參加任何活動,整整折騰了五天。令人奇怪的是,這孩子在原來的托兒所表現卻很好,活潑能干。按理說,托兒所的小朋友進入幼兒園,其適應能力應比不入托的孩子強,那么,這孩子是什么緣故呢?經過老師的了解,分析,發現這男孩子在托兒所時屬地年齡較大的孩子,所以,各方面的能力都比較強,經常得到老師的贊揚,小朋友們也很順從他;可進入幼兒園的第一天,他就發現自己畫、搭積木都比不上別的小朋友,于是,當"小大王"的環境發生了變化,自尊心受到了傷害,心理便失去了平衡,只得以哭鬧來表示他的極度不滿。他的心理健康受到了影響。由于氣質、性格的不同,在遇到環境變化時,孩子表現內心矛盾和不滿的方式也不同,有的以暴怒、哭鬧、拒食、摔東西來發泄,有的則是抑郁、恐懼、不安,還有的甚至會自我傷害,抓破自己的臉皮,嚴重影響孩子身心健康。

如何培養兒童良好的適應能力?這是一個值得研究的新課題。總結那些成功的經驗不外有如下幾點:


(一)滿足兒童的合理需要,不遷就其不合理的需要。
兒童的需要是多種多樣的,除了飲食、排泄、睡眠等生理上的需要外,還有各種心理的需要,如安全、愛☆禁☆撫、求知、獨立、自尊、好奇等等。對于兒童正常的、合理的需求,應盡可能使他們得到滿足。不僅在家庭里,就是在家庭以外的各個環境也應創造條件滿足兒童的各種合理需要,使他們心情愉快,活潑開朗。這樣的孩子就不容易產生不健康的心理。


但是,過份溺愛孩子或者對孩子教育不當,會使孩子長期處在不正常的特殊環境里,產生種種不合理的特殊需要,養成不良習慣,如:挑食,飲食起居隨心所欲,一切以自我為中心,不愿服從別人的合理要求等等。一旦環境發生變化,這樣的孩子就難以適應。我們經常看到那些受家庭溺愛的孩子,有的長時期不肯上托兒所、幼兒園,有的逃學,有的僅僅因為受到同伴的嘲笑就會產生強烈的對抗情緒,難以與小朋友友好相處,在集體生活里很孤獨,等等。

(二)鼓勵引導兒童多參加社會集體活動
兒童不僅是家庭的成員,也是社會的一員,他們長大后要與其他社會成員一起和諧地生活、勞動,因此,家長應該讓孩子從小多接觸社會,多參加集體活動,鼓勵他們和別的孩子玩。孩子們在一起,有共同的愿望和興趣,知識水平、能力高低也基本相當,相互間容易培養互助互愛的感情。他們一起活動時相互制約,對培養自制力很有效。


有不少家庭主張讓兒童閉門讀書,或讓孩子唯唯諾諾地跟著父母大人轉,兒童積極活動的愿望受到抑制,性格也變得內向、敏感。據上漲精神衛生中心研究室調查,在追求升學率比較突出、鼓勵學生埋頭讀書的學校和家庭中,孩子患"適應不良"方面的精神偏異癥的比例較高。

(三)細心引導兒童順利渡過生活的轉折階段
首先,父母教師要明確:兒童一時不能適應新環境是難免的,孩子進入托兒所、幼兒園是他們生活環境的一大轉折。在托兒所、幼兒園里,一切都是陌生的,教師、小朋友是陌生的,教室是陌生的,甚至碗筷桌椅都是陌生的;他突然得不到父母對他獨自一人無微不至的關注,他不能像在家里一樣一人獨占所有的玩具。對孩子因此而產生的種種異常行為,父母和教師不能簡單粗暴對待,或流露出討厭的情緒,甚至懲罰他們。而要加倍地愛護、關心他們,耐心地傾聽他們的訴說,細心觀察他們的一言一行,找出問題的癥結。其次,要采取具體的辦幫助孩子盡快熟悉新環境,如:讓孩子盡快在新的環境里結識小朋友,消除他們的孤獨感和陌生感;事先作一些介紹和各種準備工作,讓孩子心理上有準備,不至于在突如其來的變化中慌了手腳。

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