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從教育觀念和教育方法共同努力實現家園共育

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家園共育是促進實施嬰幼兒個性化的發展基礎。 促進兒童發展, 離不開“微環境”, 微環境質量的高低往往在很大程度上決定著兒童的發展方向、速度和水平。 這就要求教育者優化兒童成長微環境, 使幼兒受到全面和諧教育。 為此, 我們在實施幼兒個性化教育中和家長主動溝通,

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從教育觀念和教育方法上共同努力實現家園共育

一、通過多種渠道幫助家長樹立正確觀念, 做到家園共育

我們班采用的方法有召開家長會, 向家長介紹潛能開發班工作的指導思想、教育理念, 同時使家長及時了解本班幼兒的教育目標和教育內容, 做到家長心中有數, 更好地配合本班教育。 我們還充分利用家長同步宣傳欄。 向年輕的爸爸媽媽們介紹兒童營養、保健、心理、教育等多學科的知識和教育方法, 使家長們了解到當代早期兒童發展的最新科研成果, 樹立21世紀人才競爭不在大學, 也不在中學, 而是在學齡前甚至在嬰幼兒的搖籃之中, 教育應從0歲開始的理念, 充分合理地開發嬰幼兒身心潛能, 實施0—6歲一體化的早期教育, 為幼兒早日成材打好基礎。

為了促進家園相互溝通, 實現家園共育, 我們為每名幼兒建立了成長檔案。

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具體做法是把每月的個別教育計劃表放置在第一篇, 然后給孩子照一張活動照片, 根據照片內容寫出本月孩子在大動作、精細、言語、社會認知情況, 向家長詳細介紹孩子在園的生活、學習情況, 使家長了解孩子完成目標情況和發展水平。 另一方面, 要求家長留言, 向教師反映孩子在家的表現和變化, 雙方圍繞孩子發展和教育, 互相商討教育方法, 創設良好的教育環境, 實現家園共育, 使每個幼兒都能在原有的基礎上得到發展。 例如:我班靳世辰的家長, 因為孩子不會雙腳跳而感到“憂慮”, 我就及時進行家訪, 和家長一起分析孩子發展情況, 查找不會雙足跳的根本原因, 制定教育方案, 使家長增強了自信心。 我和家長利用一切教育手段, 在日常游戲生活中鍛煉孩子并及時鼓勵, 靳世辰很快就學會雙足跳了。 通過幫助靳世辰學習雙腳跳,
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使家長明確自己在教育活動中的重要地位, 主動配合老師工作。

二、注重家長工作個性化

家長由于所處的環境、文化層次和職業的不同, 在教育觀念和方法上也存在著很大的差異。 要做到家園配合一致, 家長工作就要因人而異。 如我班的西西家長注重孩子的智能發展, 不太注重動手操作能力培養, 針對這一情況, 我主動與家長溝通, 使家長了解到有關大學生高智低能的典型事例, 詳細地介紹幼兒動手與智能發展之間的關系, 使家長認識到教育不可偏廢, 要樹立智、德、美全面發展的目標。 由于認識提高了, 家長在家庭中積極為孩子創設全面發展的環境, 西西不但聰明活潑好問, 而且動手能力很強。 又如, 對于知識水平較高、理解問題透徹、教育方法正確、積極配合教育的家長, 在做家長工作時, 多聽取他們的意見和建議,

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互相交流經驗和感受, 我班有個辰陽小朋友剛入園時哭鬧很嚴重, 情緒很不穩定, 但是, 他的媽媽每天不管他哭得多厲害, 總是給他講明道理, 堅持送他來園, 即使有輕微的病癥還是拿藥堅持來園。 經過教師、家長共同教育下, 現在辰陽每天都能高興來園, 還成為我班的活躍分子, 得到教師和小伙伴的喜愛, 他的媽媽深感家園共育的重要性, 在留言上寫到“這是一個充滿仁愛的樂園。 ”

總之, 我們班充分利用各種途徑、方法, 曉之以理, 動之以情, 以實際行動使家長從自己孩子身上了解到老師的愛心和工作, 增強了對老師的信任和理解, 最后積極配合幼兒園的教育, 把家園共育工作落在實處。

一年的實踐, 使我清楚地認識到: 家庭教育是 幼兒教育的一個組成部分, 家長是幼兒園教育工作中不可忽視的教育資源, 因此, 重視家庭教育, 做好家長工作是幼兒園每個教師的重要職責,

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做好家長工作最終目標, 就是要促進幼兒發展。 只有家園配合一致, 才能真正實施因人施教, 才能使教育的微環境充分體現, 才能對每個幼兒實現良好的個性化教育。

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