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細節決定寶寶情商高低

情商教育最早應該在4歲的時候,即對幼兒情商的培養是最關鍵的。然而應試教育的影響下,不少家長依舊用教科書的形式培養寶寶情商,這是多么落伍的家庭教育方法啊,生活是最好的老師,不如讓這位“老師”出馬吧。
情商教育的重要性已經得到社會的普遍認可,但是情商是不是可以像智商一樣通過課程來提高呢?日前,北京、上海等城市已經出現專門針對情商培養的教育機構,教育對象也越來越低齡化,最小的才2歲。記者從一些早教機構了解到,很多0-3歲的孩子家長都咨詢過情商
情商教育的重要性已經得到社會的普遍認可,

但是情商是不是可以像智商一樣通過課程來提高呢?
日前,北京、上海等城市已經出現專門針對情商培養的教育機構,教育對象也越來越低齡化,最小的才2歲。記者從一些早教機構了解到,很多0-3歲的孩子家長都咨詢過情商培養課程,不知道如何選擇。上吧,孩子年齡太小,不知道是否有效果?不上吧,萬一孩子情商跟不上,豈不影響將來的發展。情商對于成功的重要性不言而喻,不想在孩子輸在起跑線的家長對情商教育的復雜心理可以理解。但是0-3歲的兒童處于全面發展的階段,體能、情商、智商同樣重要,不可偏廢。
從早期教育自身的綜合性要求出發,兒童情商教育要與語言、思維、音樂、運動、美術、社會性等能力的培養相結合。

首先,兒童的情商培養依賴于語言、思維等其他能力的發展。
寶寶只有在具備足夠的語言溝通能力和理解能力的基礎上,能夠準確地感受、表達自己的情緒,才能學習情緒、情感的認知和調控,才能更好地維系良好的人際關系。
其次,兒童的情商培養貫穿在整個智力活動過程中,是語言、思維、音樂、美術等具體智能活動的教育目標。
比如思維活動,在發展兒童辨別、推理、認知、決策能力的同時,也給孩子提供了集體交往的環境和團隊合作的機會。在共同解決問題過程中培養出來的信任和友好,比單純的愛心說教更有助于兒童感受到友情的偉大,從而發自內心地體驗到互幫互助的喜悅和幸福。
兒童在植樹、采摘、生日會等集體活動中,既發展了智商層面的語言表達能力,也發展了情商層面的人際交往能力。因此,情商教育不能依賴于單一的教育模式,尤其是只關注情商教育的課程,否則兒童勢必陷入行為模仿的尷尬境地,影響其一生的發展。
專家建議 家長在選擇兒童情商課程最好在4歲以后。這個年齡段的孩子已經具備了一定的語言溝通能力、情感表達能力和社會認知能力,對自我的權利、社會角色以及與他人的關系有了初步的了解,這個時候才通過系統的課程培養就能起到事半功倍的效果。即使在4歲以后的課程培養中,也要注重情商教育與其他能力培養的結合和互動,
切莫陷入“單科培養”的誤區。
怎樣提高寶寶情商?生活點滴中培養
問題1:憑哭鬧想得到東西
情景:媽媽帶5歲的天天去同事家吃飯,席間天天看見小弟弟手里有個彈跳球,便執意要那球玩。媽媽說等吃完飯就去買。可天天哭鬧著就要小弟弟手里的那個。媽媽只得跟小弟弟商量,把他的球讓出來給天天玩。小弟弟雖有些不愿意,但還是讓給了他。拿到球后,天天馬上笑了。
專家評析:天天在這件事上的情商表現屬于不及格。因為他沒有學會什么東西是可要的,什么東西是不可要的。他也不懂得在一定的場合需要控制自己的情緒,并不能分清自己的情緒是對是錯。他認為憑哭鬧就能得到所要的東西。
提示:如果父母仍一直這樣慣著孩子,
孩子長大后,由于他沒有學會用正確的方式得到想要的東西,常會采用胡攪蠻纏的做法,容易引起別人的反感,而他本人也會因此被挫折所困擾。
問題2:不如意就大發脾氣
情景:6歲的豆豆,是個任性的孩子。一天,表妹到她家玩,喜歡上她的小玩具,媽媽就把那個小玩具送給表妹,豆豆見狀,大哭大鬧,甚至摔東西。媽媽見她如此發脾氣,也沒理她,只顧做自己手里的事。
專家評析:豆豆見自己喜歡的玩具被媽媽送人了,心里很生氣就哭鬧,是希望媽媽做出解釋。可是媽媽認為豆豆是孩子氣,哭完就沒事了。媽媽這樣做,就可能在無意中縱容了孩子表達不恰當的情緒。對孩子而言,這時的情緒就像進入了一個黑洞,
她不知怎樣才能逃出來。
提示:如果父母不能及時糾正教育方式,孩子長大后,在遇到不順心的事情時,由于不知道如何能安撫和舒解自己的情緒,就可能或是任意地放縱自己的情緒,或是陷入十分痛苦的狀態而難以自拔。
問題3:抑制自然情緒反應
情景:軍軍爬上椅子想拿桌子上的一個玩具,不料腳踩空從椅子上摔了下來。爸爸媽媽聞聲后趕緊過來抱起他,一個用手打椅子,說是椅子壞把軍軍摔下來了,另一個則趕緊給軍軍拿好吃的東西來哄他。
專家評析:其實,在軍軍摔下的那一刻,他并沒有感到委屈而想哭。可父母卻無法接受軍軍摔下的這件事,急于想方設法引開他的注意力,不讓他哭。當孩子看到父母如此反應,很容易產生否定自己的暗示:“自己之前的情緒反應是不對的。”

很容易產生否定自己的暗示:“自己之前的情緒反應是不對的。”

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