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如何以人為本實現幼兒園管理需做哪些方面

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2014-08-14 4096
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隨著知識經濟的到來, 社會對教育提出了培養高素質人才的要求, 幼兒教育作為基礎教育的根基, 一樣受到了社會和家長前所未有的重視, 作為幼兒教師, 一定要站在時代發展的高度, 明確自己所肩負的歷史使命, 盡到自己作為文明的傳播者和靈魂的塑造者應有的職責——用自己的愛和智慧,

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讓每一個幼兒都得到最大可能的發展, 做好“育苗”工作。

如何最大限度地挖掘人力資源、發揮人力資本的最大作用, 已成為管理科學和實踐面臨的重要課題。

就幼兒園來說, 絕大多數園長都能從以人為本的理念出發, 調動教師的主動性、積極性和創造性, 以期達到事半功倍的效果。 但是, 在實際的工作中, 往往因工作忙碌, 應籌過多而心生浮燥, 或因缺乏寬廣的胸懷, 而無暇思考或不屑于認真思考這個問題, 在管理上就仍然是“以管人為本”:主要依靠嚴格的規章制度和經濟利益來約束教師。 這種“見物不見人”的管理方法與“以人為本”是背道而馳的, 容易使教師產生消極、逆反甚至對立的心理, 使管理陷入“管”而不“理”的難堪境地。 但是, 這并不是說, 規章制度是可有可無的, 沒有規矩, 不成方圓, 對一個集體來講,

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規章制度能有力地約束其成員的行為, 對于幼兒園來講, 它是日常教育教學正常運轉的有力保障, 但問題是, 我們不能總是依賴它, 不能一味簡單、機械、生硬地“照章辦事”, 因為規章制度管理只是管理的初級階段, 從提高教育質量、保障幼兒園可持續發展的目的出發, 管理最終是要建設一支思想素質高、業務能力強、對幼教事業有著堅定的信念和熱情的師資隊伍, 所以管理的根本在于做人的工作, 即以人為本, 另外, 我們必須看到, 自改革開放以來, 人的思想解放了, 主體性增強了, 主要表現在自我意識和獨立性增強了、更加注意自身價值的實現, 這就要求管理必須深入地做教師內心的工作, 使其感受到工作的意義和快樂, 萌發內在動機。 所以:以人為本近乎“以人心為本”。 那么, 如何去做“人心”的工作, 實現以人為本的管理呢?

首先, 要提高園長自身的修養和管理水平:在教師當中有崇高的威信,

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有寬廣的胸懷, 講民主, 有親和力、凝聚力, 對幼教事業的發展有科學的預見性, 對幼兒園自身的發展有長期、可行的計劃, 具體來講, 要落實以人為本, 須從以下三個方面著手:

一、師德建設常抓不懈, 培養教師熱愛幼兒, 熱愛幼教事業的情感

隨著知識經濟的到來, 社會對教育提出了培養高素質人才的要求, 幼兒教育作為基礎教育的根基, 一樣受到了社會和家長前所未有的重視, 作為幼兒教師, 一定要站在時代發展的高度, 明確自己所肩負的歷史使命, 盡到自己作為文明的傳播者和靈魂的塑造者應有的職責——用自己的愛和智慧, 讓每一個幼兒都得到最大可能的發展, 做好“育苗”工作。 愛是人類特有的情感, 它存在于每個人的心中,

尤其是當教師面對著天真爛漫的幼兒時, 心中那份憐愛更是油然而生。

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關鍵是教師要長久地保持對幼兒的這份純愛的感情, 不會使其隨著時間的消磨而淡化, 并且要公平地去愛每一個幼兒。 可通過樹立榜樣、聽報告、談心、討論、師德征文等活動來激發教師對幼兒的熱愛之情, 樹立正確的兒童觀、教育觀, 并把愛心化作實際行動, 要教師帶著一顆童心, 細心、耐心、精心、創造性地投入到工作中。

二、做教師的貼心人, 關心教師的身心健康

由于幼兒好模仿、情緒易受感染和暗示, 所以, 教師的身心健康(特別是心理健康)不僅關系到他自己能否順利地完成工作, 更會關系到幼兒良好人格的形成。 一個身心健康的幼兒教師一定是穿著美觀大方, 舉止優雅, 對幼兒和藹可親、一視同仁, 對同事豁達大度、積極合作。 而幼兒教師偏偏每天都要面臨繁瑣的工作, 組織教學、負責幼兒的安全和健康、參加進修、接受培訓、應付各種參觀和檢查、科研任務、論文壓力,

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不勝繁忙, 經常要加班, 再加上來自家庭的責任, 使得教師能夠身心疲憊。 在這種情況下, 園長一定要做教師的貼心人, 放下架子, 經常和他們溝通, 關注他們的情感, 為他們疏導壓力, 幫助他們解決困難, 讓每一個人都感受到園長的尊重、信任和關心, 產生溫暖如家的感覺。 如為年輕

教師解決生活上的困難, 并給他們一定的發揮特長、鍛煉成長的機會, 對于老教師, 就要多關心她們的身體健康, 并鼓勵她們積極學習, 更新知識和觀念。 要適時組織一些有益身心的文體活動, 讓教師有機會充分地放松和交流, 感受到溫暖、和諧、蓬勃向上的精神氛圍和集體生活的快樂。 也可請心理學專家做有關心理保健方面的講座, 提高教師的心理調節能力, 樹立樂觀向上的人主觀。

三、多渠道提高教師業務素質,

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并培養起教師的事業心

園長一定要通過多種難免渠道, 提高教師的業務能力, 使管理過程成為教師學習、提高、成長的過程, 培養起其對幼教事業濃厚的興趣, 并形成穩定的事業心。 首先, 可以采用目標激勵的方法。 向教師展示幼教事業蓬勃發展的現在和光輝燦爛的未來, 讓教師明確幼兒園發展的遠期、中期、近期目標, 鼓勵教師制定自己發展的階段性目標等等, 引起教師的成就動機, 主動完善自己。 第二, 通過多種渠道提高教師的業務素質, 為教師提供進修深造的機會, 夯實教師的理論基礎;通過教學技能大賽、定期的崗位練兵、聽學術報告、集體讀書活動等, 對教師的整體業務素質進行檢查和促進。 最可行、也是最重要的途徑是, 給教師一定的自主權, 鼓勵每個人就自己感興趣的問題或當前的熱點問題進行深入研究, 在園里創造“人人參與科研、人人都是幼教專家”的氣氛。

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要完成科研任務, 教師必須認真觀察幼兒、研究幼兒、多方查找資料、請教專家、施行實驗、寫成結題論文, 在這個過程中, 教師掌握了科研方法, 提高了理論水平和施教能力, 養成了愛思考、善于思考的好習慣, 更重要的是, 科研過程中執著的探索和成功的喜悅會讓教師體驗到探索求真的樂趣, 體驗到幼兒教育作為一門科學的美和獨特的吸引力, 從而把幼教事業當作自己發揮所長、實現人生價值的園地, 事業心就會由此產生。 第三, 尊重教師的主體性, 幫助和引導教師實現自身價值, 使每個人都自信、自立、自強。 所以, 園長一定要尊重每位教師的勞動, 著眼于其長處, 多給教師一些期許的眼光, 創造機會讓其展示優勢的一面。 認真考慮、采納教師的合理化建議, 引進公平競爭機制和干部輪崗制, 使更多的人得到鍛煉,
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這些也都是尊重教師主體性, 激發其工作熱情的好方法。 總而言之, 依據以人為本的管理策略, 園長一定要尊重、愛護教師, 培養起教師的事業心, 這樣, 教師自然會將一些規則內化, 實現自我管理。

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