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寶寶早期教育

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2014-08-16 1600
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寶寶早期教育廣義指從人出生到小學以前階段的教育, 狹義主要指上述階段的早期學習。 一些國家出現提前開始學習讀、寫、算, 提前開始正式教育的探討和實驗。 但另有人主張早期教育應重在發展智力。 還有人認為早期教育應向前延伸到出生以前的母親懷孕期的胎教。 家庭教育對早期教育有重大影響。

寶寶早期教育是全民終身教育的開端。 目前, 0-6歲的早期教育主要依托幼兒園來完成, 但幼兒園主要接收2.5-6歲的幼兒, 0-2.5歲幼兒的保教工作是早期教育的薄弱環節, 此年齡段的幼兒主要是以家庭內的保教為主。

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之所以要在這兒對早期教育詞條作補充, 是因為大家看到了, 下面主要還是在講知識教育。 作為一家有責任 早期教育書籍, 有良知的早期教育機構, 我們必須堅持一種理想主義, 這樣才能推動我國早期教育的健康發展。

初生寶寶認識周圍世界, 和外界取得聯系是通過感知覺來實現的, 因此對寶寶的教育應著手于發展感知覺方面 的訓練。 所謂感知覺, 是指人類通過眼睛、鼻子、耳朵等感覺器官, 對周圍環境中物體的顏色、氣味、味道、形狀等各種特性的認識。 父母應該及時給予寶寶適當的刺激, 鍛煉他們的各種感覺器官以及相應的神經系統、大腦等有關部分, 促進寶寶智力的發展。

第一

父母應給寶寶布置一個“小天堂”。 為了使寶寶的視覺提早發展, 可為他布置一個舒適的、色彩鮮艷的環境。 如在寶寶睡床的周圍, 可為他掛一些紅、綠、黃等色彩鮮艷的玩具或實物,

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放些鮮花或塑料花等;寶寶的衣服、被子等用品, 最好也用不同顏色制成。 當寶寶醒時, 通過觀察 可刺激他的視覺, 促使其功能的成熟。

第二

可讓寶寶多聽悅耳的音樂。 寶寶一般都喜歡音樂, 通過悅耳動聽的音樂, 可以給寶寶快樂的刺激和滿 足。 經研究表明, 多聽音樂的寶寶與一般發育的同齡兒童相比, 眼神和表情要機靈得多, 動作和語言也要早熟一些。 但給孩子聽音樂時要注意音量不要太大, 同時音樂的聲源不宜離孩子的耳朵太近, 以免損害小兒的聽力。

第三

讓寶寶動手動腳。 寶寶動作的發展, 反應了神經系統的健全和發展程度, 因此寶寶要加強動作訓練, 多活動手腳。 5—6個月后的寶寶可以自己玩玩具和實物了, 一般多挑些色彩鮮艷的玩具讓寶寶玩耍, 品種要經常調換, 以提高他的興趣。 此外, 還應適當地讓寶寶在床上練習翻、滾、 爬、蹬、踢等。

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動作的發展增加了孩子對外界接觸和觀察的范圍, 可提高他們對外界認識的能力。

第四

讓寶寶多接觸大自然。 1歲以內的寶寶應經常到大自然中, 如抱他們去公園或田野, 看看綠色的世界, 看看五彩繽紛的田園風光, 接受自然美的熏陶;可帶他們去動物園看各種動物, 或看家禽、小鳥等, 提高寶寶觀察的興趣, 發展其好奇心;經常可抱寶寶去看看商店中陳列的各種商 品、畫片、模特兒等, 在觀察的同時, 對孩子進行親切的解說。 這樣, 不僅有助于發展孩子的視覺、感覺和聽覺, 豐富 寶寶感性的知識, 更重要的是為孩子良好的心理發展打下基礎。 另外, 經常在大自然中出現能呼吸到新鮮空氣, 接受陽光的沐浴和活動四肢, 使寶寶的身體健康成長。

第五

讓寶寶多與成人交往。 為了發展寶寶的語言和表達能力,

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大人應該多跟寶寶接觸, 經常與孩子“說話”、“提問”, 引逗他們發聲和發笑;訓練他們叫“爸、媽”等單音詞, 教他們做些簡單的動作;給他們講解畫片的內容等。 成人, 經常與寶寶交往, 不僅使他語言表達能力和理解能力得到、 發展, 同時能使他獲得一種身心發展的重要環境。 不僅孩子身心感到舒適、愉快和滿足, 而且寶寶的智力能也得到發展。

早期教育需注意的問題

1、寶寶早期教育不等同于教育訓練

寶寶早教不是單純的找老師給孩子上課額外強加給孩子訓練, 家長要做到“以情為先”、“以養為主、教養結合”, 每天至少花一小時與孩子語言交流, 與他們在生活和游戲中良好互動等。 專家指出, 寶寶從出生那刻起, 就是有能力的學習者, 家長要關注并培養其身體、情感、認知、社會活動能力等。

2、寶寶早教需順應孩子發展規律

進行早教需要了解不同年齡段孩子的生理、心理特點,

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順應孩子的發展規律進行相關的教育, 需要循序漸進, 千萬不能操之過急, 過早的早期教育開發只能提高家長對孩子的期望值, 無端給孩子今后的發展增添壓力。 因此建議家長謹慎選擇對孩子的早期教育模式。

3、寶寶早教應以安全第一

進行早期教育過程中, 家長或教員應以安全為第一。 不可為了達到某個課程目的而不考慮安全隱患。

早期教育需注意的事項

心智培養不能生硬灌輸

數千年來人們也總把教育與“傳道、授業、解惑”連在一起, 認為教育就是上課, 是大人講、孩子聽的說教和灌輸。 不少家庭陷入了早期教育的誤區:

例如重孩子參加各種培訓班活動, 忽視同齡人的游戲、自由交往和人際關系的融合;重智力開發, 忽視性格培養;重知識傳授, 輕心理發育;單純把希望寄托在幼兒園和學校, 忽視家庭早教的極端重要性;只顧給孩子物質上的滿足,

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缺乏豐富的精神生活和廣泛興趣的培養;一味的“血緣愛”、“溺愛”、“賞識”而毫不懂得“教育愛”和“雙向愛”, 還有人誤以為早期教育是小學課程的下放和提前……這樣就把早期教育的“經”念歪了。

5歲以下兒童不宜學鋼琴

許多家長認為, 孩子學鋼琴越早越好。 但專家建議, 5歲以下的幼兒最好不要安排正式學習鋼琴。

因為此時的孩子骨骼、關節還未完全發育, 骨關節、韌帶和骨節囊都較松弛, 過早練習鋼琴或練習時間過長、用力過猛, 都會影響這些部位的發育, 嚴重都還可能使骨骺受損。 而骨骺會直接關系到骨骼的生長, 手指骨關節骨骺受損以后, 可能導致手指長短、粗細發生變化, 嚴重者握拳都會困難。

此外, 這個年齡段的幼兒, 由于注意力不能十分集中, 在練琴時會不自覺地扭曲身體, 可能會造成脊柱側彎、雙肩高低不平衡、胸部左右不對稱的情況。

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著裝教育影響孩子一生

著裝是一種綜合藝術, 線條、色彩、結構等對兒童的行為、心理有很大影響。 著裝也可以說是成人對兒童早期審美教育的一種物化行為, 這種教育和引導從兒童的視覺渴望那一刻開始, 伴隨孩子一生。

3歲—5歲的孩子, 對色彩的認識逐漸成熟, 這是培養兒童對色彩感受、形狀認知變化、衣物貼身感受的時期。 所以父母有針對性地進行著裝教育非常必要。 不全體, 也不美觀的著裝, 對孩子審美觀的形成不利。 專家們認為, 著裝教育是一個社會問題, 服裝設計師有很大的責任, 服裝設計師應針對不同年齡特點的兒童設計不同的服裝, 引導其對美的欣賞和接受, 可以彌補父母審美的不足。 國外學生著裝多樣, 有便裝、節日裝、運動裝等, 孩子在不同的環境著不同的服裝, 能不斷加深對服裝文化的理解,

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也是一種文明的標志。

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