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凝聚園長對幼兒園管理決策使幼兒得到良好發展

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眾所周知, 所謂管理, 其核心就是對“人”的管理, 幼兒園管理當然也不例外,

園長需要調整員工的情緒心態, 把員工的積極性、主動性、創造力凝聚在園長對幼兒園的決策中, 從而使幼兒園得到良性發展。 那么研究探討適宜的管理模式, 就是園長的主要任務。

我園在80年代至90年代, 一直實施以“制度管理”為主的管理模式, 特別在90年代中后期, 為了使幼兒園盡快走向規范, 我園實施的規章制度“嚴格而細致”, “制度管理”的嚴格實施, 使我園很快的形成了良好的風氣, 工作質量穩步提高, 從“一類園”成為“市示范園”、“省示范園”, 從而使幼兒園真正走出低谷, 走向良性發展的軌道。

但隨著幼兒園的發展, 我們逐步感覺到“制度管理”的局限, 因為“制度管理”的特點是“強制”和“他律”, 它運用強制手段,

依靠外力來約束人的行為, 所以, 從這個角度講他是“剛性的”“冷的”“硬的”, 它在關注人的“情感情緒”“內在需要”方面存在著明顯的欠缺, 特別是在當絕大多數員工已能自覺遵守規章制度, 幼兒園良好園風已經形成的形勢下, 我們明顯感覺到, 僅僅有“制度管理”是不夠的, 需要一種新的管理模式來介于, 經過學習思考和反復探討, 我們認為“制度管理”的不足, 應該由“人文管理”來補充, 因為“人文管理”強調“以人為本”, 注重情感溝通, 滿足職工合理需要, 能營造出更和諧的人際關系, 創造出更大的群體合力。 下面就幼兒園的“人文管理”談談我園的幾點

嘗試:

一、注重情感溝通, 關注職工情緒, 尊重職工需要, 營造和諧氛圍。

1、形成團結和諧的領導集體。

溝通要從核心開始, 難以想象一個不和諧的領導集體, 會營造出一個和諧的集體, 多年來我和我們的業務園長, 分管衛生保健的保健員, 分管工、青、婦的團支部書記, 分管后勤、設備、安全的主管會計及其他園委會成員, 感情相通, 心理相容, 目標一致, 我們不僅是工作上的伙伴, 也是生活中的朋友。 我們雖然性格各異, 年齡不一, 但我們能夠在工作中相得益彰, 使我園的各項工作進行得很順暢。 這得益于我們的不斷溝通, 因為我們都懂得:人無完人, 金無足赤, 一起合作就應該相互寬容, 揚長避短, 珍惜工作在一起的緣分。

2、關注職工情緒動態, 了解職工的生活和工作, 做好心理疏通工作, 盡力滿足職工的心理和生活需要。

幼兒園是一個女性群體, 女性本身所具有的情感特點, 易受家庭、婚戀、社會等多種因素的影響, 所以經常會有不良情緒干擾她們的正常工作, 而我們的工作性質特別需要有一個良好的心境, 所以, 作為幼兒園的管理者要有敏感的觸角, 及時了解原因, 及時溝通, 采取多種方式, 幫助教師解決困難, 盡可能滿足其合理需要, 化解不良情緒。 當然, 幼兒園管理者不可能解決好教師的一切情緒、需要, 但我們在教師需要的時候盡力去做, 這樣最起碼會給教師以情感上的支持與幫助, 使她們感覺到集體的關懷和溫暖, 不良情緒就會在一定程度上得以化解。

目前, 關注人的心理問題, 在社會上已逐漸得到重視, 有一些講座,

文章資料有一定的針對性, 園長在平日要留心, 在合適的情況下, 可以推薦文章材料和組織教師聽講座, 一些好的書刊對提高人的認識問題解決問題的能力, 建立良好情緒非常有幫助, 幼兒園可以集體訂閱, 近幾年來, 我園一直訂閱《讀者》、《青年文摘》、《視野》、《婚姻與家庭》、《婦女之友》、《中國共青團》、《人生》、《發現》等多種有益刊物, 廣泛的閱讀使教師們及開闊了視野、豐富了知識、又提高了自我解決心理問題的能力。 我園聘請了心理咨詢專業人員作為我園的心理咨詢顧問, 定期來我園進行專題講座, 平日大家如有需要也可以咨詢, 這一舉措得到了大家的歡迎, 也收到了良好的效果。

3、組織有益文化活動, 豐富職工生活, 克服工作倦怠情緒營造快樂氛圍。

長時間的緊張工作會給職工造成一定的壓力,單調的生活工作模式會令人產生倦怠情緒, 而有益的的文化活動可以豐富職工生活, 活躍職工情緒, 且有利于增進群體間的感情溝通。 我園充分利用教師節、六一節、婦女節、新年等各種節日組織歌吟、詩朗誦、小品、跳棋比賽、跳繩比賽、呼拉圈比賽等各種有趣活動;在平日里有時利用周末時間帶職工到歌廳“瀟灑走一回”;利用假期帶職工們外出郊游;每天下午全體職工和孩子們一切進行快樂健身;每周末利用電腦互聯網組織“快樂大放送”活動等等, 這些活動有益又有趣, 緩解了職工的工作壓力, 使快樂情緒經常包圍著大家, 使幼兒園這個集體成為大家心目中的一個快樂而溫暖的家。

4、尊重教師,滿足教師精神需求,珍惜教師榮譽。

教師的地位,教師的工作,形成了教師注重精神需要的特征,她們具有較強烈的自尊與受人尊重的需要,所以管理者在實施管理的過程中,要尊重教師的人格,重視她們的意見和建議,滿足并鼓勵她們學習進修的需要,管理者要珍惜教師來之不易的努力成果,當教師獲得成績時要及時獎勵,及時公布于眾,以此來鞏固她們的榮譽感,并可激勵他人。我園多年來,運用“育苗人”“活動傳真”、“巾幗風采”等欄目及時宣傳職工成績,并運用“教師名言”的形式,讓每學期在“幼兒園工作質量考評”中榮獲第一的教師,總結經驗,寫成“名言”,幼兒園將其制成牌匾,懸掛在門廳兩側,以充分肯定其成績,并激勵他人。

二、建立教育理念,確立工作總要求,加強師德建設,營造良好氛圍。

近幾年來,我園建立了“潤物細無聲”的教育理念,提出了“專心、協作、創新”的工作總要求和“讓陽光灑在每個孩子身上”的師德要求,并且采取多種形式貫穿在幼兒園工作的始終,從而營造出了“積極向上、和諧愉悅”的良好工作氛圍。

“潤物細無聲”的教育理念,強調了教育環境對孩子們的重要影響,它要求在幼兒園里,教師與教師之間、教師與領導之間、教師與家長之間、教師與孩子之間、幼兒園其他的工作人員之間必須建立和諧的人際關系,它對保教人員的師德建設提出了更高的要求,要求保教人員不僅要有對孩子對事業無限的愛,更要具有控制與駕馭自己情緒的能力,還要掌握與人相處與溝通情感的藝術。讓大家明白,自己的情緒對孩子產生的巨大影響,要讓教師們都要具有心理調節能力,要學會駕馭自己的情緒,控制自己的行為,善于在困難和挫折面前保持良好的心態。幼兒園管理者在管理過程中,要注重培養教師崇高的職業意識、堅韌豁達的個性、高尚寬容的人格、頑強樂觀的心理素質,從而使每位教師都對幼兒的成長產生積極的影響。

三、“以人為本”調整改善管理細則與方式,建立合理平價體系,激發職工自我發展的熱情。

評價體系,對職工的發展起著導向作用,也最能影響職工的情緒,影響職工的工作積極性、主動性。所以評價體系的改善和建立一直是我園探討的主題,近幾年來,我園本著“以人為本“的原則,一直致力于評價體系的改善和建立。

1、幫助教師根據自身發展程度和特點,制定與幼兒園發展目標相一致的各人發展目標,這個目標的完成情況作為對教師評價的標準之一,這樣既有利于“張揚教師個性,形成個人教育風格”,也極大地激發了教師自我發展的熱情。

2、班級工作要求各班教師與幼兒年齡特點建立“班級理念”,形成班級特色,確立班級發展目標。我們的宗旨是“花不同,香滿園”。

3、增加評價的民主性與透明度、公正性,增加自評與互評的力度,并且要求家長介于評價,這樣的評價克服了以領導評價為主的弊端,更趨于合理,職工更容易接受。

經過近幾年的探討,我們已感覺到“人文管理”的收獲,它和“制度管理”相輔相成,促進了我園“園長、教師、孩子”的共同成長,使幼兒園在健康的軌道上健康發展。

4、尊重教師,滿足教師精神需求,珍惜教師榮譽。

教師的地位,教師的工作,形成了教師注重精神需要的特征,她們具有較強烈的自尊與受人尊重的需要,所以管理者在實施管理的過程中,要尊重教師的人格,重視她們的意見和建議,滿足并鼓勵她們學習進修的需要,管理者要珍惜教師來之不易的努力成果,當教師獲得成績時要及時獎勵,及時公布于眾,以此來鞏固她們的榮譽感,并可激勵他人。我園多年來,運用“育苗人”“活動傳真”、“巾幗風采”等欄目及時宣傳職工成績,并運用“教師名言”的形式,讓每學期在“幼兒園工作質量考評”中榮獲第一的教師,總結經驗,寫成“名言”,幼兒園將其制成牌匾,懸掛在門廳兩側,以充分肯定其成績,并激勵他人。

二、建立教育理念,確立工作總要求,加強師德建設,營造良好氛圍。

近幾年來,我園建立了“潤物細無聲”的教育理念,提出了“專心、協作、創新”的工作總要求和“讓陽光灑在每個孩子身上”的師德要求,并且采取多種形式貫穿在幼兒園工作的始終,從而營造出了“積極向上、和諧愉悅”的良好工作氛圍。

“潤物細無聲”的教育理念,強調了教育環境對孩子們的重要影響,它要求在幼兒園里,教師與教師之間、教師與領導之間、教師與家長之間、教師與孩子之間、幼兒園其他的工作人員之間必須建立和諧的人際關系,它對保教人員的師德建設提出了更高的要求,要求保教人員不僅要有對孩子對事業無限的愛,更要具有控制與駕馭自己情緒的能力,還要掌握與人相處與溝通情感的藝術。讓大家明白,自己的情緒對孩子產生的巨大影響,要讓教師們都要具有心理調節能力,要學會駕馭自己的情緒,控制自己的行為,善于在困難和挫折面前保持良好的心態。幼兒園管理者在管理過程中,要注重培養教師崇高的職業意識、堅韌豁達的個性、高尚寬容的人格、頑強樂觀的心理素質,從而使每位教師都對幼兒的成長產生積極的影響。

三、“以人為本”調整改善管理細則與方式,建立合理平價體系,激發職工自我發展的熱情。

評價體系,對職工的發展起著導向作用,也最能影響職工的情緒,影響職工的工作積極性、主動性。所以評價體系的改善和建立一直是我園探討的主題,近幾年來,我園本著“以人為本“的原則,一直致力于評價體系的改善和建立。

1、幫助教師根據自身發展程度和特點,制定與幼兒園發展目標相一致的各人發展目標,這個目標的完成情況作為對教師評價的標準之一,這樣既有利于“張揚教師個性,形成個人教育風格”,也極大地激發了教師自我發展的熱情。

2、班級工作要求各班教師與幼兒年齡特點建立“班級理念”,形成班級特色,確立班級發展目標。我們的宗旨是“花不同,香滿園”。

3、增加評價的民主性與透明度、公正性,增加自評與互評的力度,并且要求家長介于評價,這樣的評價克服了以領導評價為主的弊端,更趨于合理,職工更容易接受。

經過近幾年的探討,我們已感覺到“人文管理”的收獲,它和“制度管理”相輔相成,促進了我園“園長、教師、孩子”的共同成長,使幼兒園在健康的軌道上健康發展。

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