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如何通過科學教育活動對幼兒知識教學

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2014-08-14 2173
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幼兒教育一直提倡注重活動的過程, 并重視活動中目標的實現, 因為這目標是針對活動的過程而設的。 同理, 在科學活動中我們雖然把對科學態度、情感放在首位, 注重方法、行為、習慣的引導和訓練, 但也同樣重視科學知識、應用技術知識的積累。 在科學活動中,

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我們要積極開展科普活動, 豐富幼兒的科學知識, 善于調動社區教育資源, 為我們的科學教育服務。

盡管幼兒園已經把常識活動改為科學活動, 但許多幼兒園依然把豐富幼兒的科學知識和生活常識作為科學活動的主要目標。 我認為要真正落實科學教育的任務, 必須讓教師明確完整的科學教育的基本目標。

一、注重科學態度和技能的培養

身處網絡時代的今天, 新知識、新名詞層出不窮, 知識的增長、變化和更新是目不暇接, 這就意味著沒有一勞永逸的知識, 唯有樂學、善學才能使人終身受用。 對于一個人來說, 態度和技能是探索世界的原動力、內驅力。 因此, 我們把科學態度和技能的培養作為科學活動的核心和最高價值, 并把培養創新精神和實踐能力放在重要的位置。 只有讓幼兒對科學活動產生興趣, 形成正確的態度,

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才能獲得在科學活動中發展創造性和主動性。 例如:在“橋”的科技活動中, 在認識感知各式各樣的橋的過程中, 老師引導幼兒主動學習、探討有關橋的知識, 目的就要引導幼兒大膽嘗試造橋, 在造橋的過程中, 幼兒遇到浮力、重力、承受力等問題, 老師啟發他們大膽做小實驗, 在實驗的過程中認識體會浮力、重力、承受力等力學原理, 解決這些基本知識后, 又遇造橋的材料問題, 在反復的實踐中才找到合適的塑料桶、木板、奶粉罐等材料, 總之, 在這一系列的過程中, 老師始終注重引導幼兒主動學習、主動探索、主動創造等科學態度和技能的培養, 提高了幼兒發現問題、探索問題、解決問題的能力, 這必將對幼兒今后的發展產生有益的影響。

二、注重科學方法、行為、習慣的引導和訓練

幼兒的年齡特點決定了幼兒有著與生俱來的強烈的好奇心和探究欲。

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幼兒通過好奇、好問、好探索, 并大膽實踐、嘗試, 由此獲得直接經驗來認識、了解事物。 幼兒貧乏的知識經驗和粗淺的認知水平, 又決定了幼兒自己是不能客觀地解釋自然事物和現象及其關系。 因此, 我們要注重科學方法、行為、習慣的引導和訓練, 來讓幼兒正確獲知各種科學知識, 我們鼓勵幼兒通過親身體驗來獲得正確的科學知識, 在實踐中, 感悟科學知識的樂趣, 充分利用小組和自發研討等形式, 引導幼兒進行積極、自覺的探究活動。 注重在幼兒一日活動中的滲透, 構建科學教育的新理念和新方法。 例如:我們在“彈性”的科技活動中, 老師從幼兒日常玩耍中感興趣的項目中引出研究的課題, 利用各種途徑收集來的各式彈性材料, 讓幼兒在嘗試和實驗中體會彈性的概念, 感悟彈性的樂趣, 并主動制作有彈性的玩具、物品, 從而正確理解和利用彈性物品。
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在整個的活動中, 老師從幼兒身邊感興趣的現象入手, 引導幼兒去挖掘認識其中的科學知識和原理, 探索其利用價值, 這正是注重科學方法、科學行為、習慣的引導和訓練的充分體現。

三、重視科學知識、應用技術的知識積累

幼兒教育一直提倡注重活動的過程, 并重視活動中目標的實現, 因為這目標是針對活動的過程而設的。 同理, 在科學活動中我們雖然把對科學態度、情感放在首位, 注重方法、行為、習慣的引導和訓練, 但也同樣重視科學知識、應用技術知識的積累。 在科學活動中, 我們要積極開展科普活動, 豐富幼兒的科學知識, 善于調動社區教育資源, 為我們的科學教育服務。 例如:鼓勵家長積極地了解、參與幼兒園的科學活動, 家長才能有意識地引導自己的孩子探討、獲取有關的知識。 讓幼兒掌握一定的科學知識和應用技術,

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是為了更好地進行探索活動, 并不斷地在探索中獲取更多的知識, 形成一個有益的良性的循環。 例如:在“線”的科技活動中, 幼兒通過一系列探索活動, 大大豐富對線的認識、了解其眾多的品種、制作工藝、用途功能等等, 在這良好的知識基礎上, 幼兒嘗試用自己喜歡的材料來制作各種各樣的線, 探討如何增加線的長度、增強線的韌性, 學會用線來裝飾自己和周圍的環境等。 如果沒有前面的知識的積累, 就沒有后面的活動延伸。

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