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世界自閉癥日,1人1世界的自閉癥群體

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2014-08-16 1324
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導讀:世界自閉癥日, 將發病原因不明, 無法治愈的自閉癥兒童這個帶有神秘色彩的群體帶到了關注之下。 天才?傻瓜?自閉癥的種種猜想與誤解都增加了對自閉癥的確診與治療, 關注陷入“孤獨”自我世界的孩子, 從今天開始。

2011年4月2日, 是第四個世界自閉癥日。 美國疾病控制及預防中心CDC2009年發布調查自閉癥發病比例為新生兒1:110, 男孩1:70 ;美國兒科醫生學會2009年研究自閉癥發生率為兒童1:91, 男童1:58。 中國還沒有詳細的調查數據, 以美國數據推算, 目前, 全世界共有3000萬自閉癥患者, 現今的中國大約有100萬, 這其中有40%是兒童。
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自閉癥又叫兒童孤獨癥對于大多數人來說都是一個相對陌生的詞, 某些偶像劇的流行, 甚至讓自閉癥抹上一層曖昧的浪漫色彩, 以為自閉癥只是不愿與人交流的輕微心理疾病。 然而, 假如你真正了解孤獨癥, 以得過“自閉癥”為賦新詞強說愁強說愁的想法就一定會馬上抹去。

神秘的自閉癥

自閉癥這一概念是由美國精神病醫生LeoKanner于1943年提出并確定下來的。 但自閉癥的現象則是在其概念被確定之前就已經存在了, 可以說自閉癥有一個很長的過去, 但卻有很短的歷史。 自閉癥并非如大家想象中由于現代社會的環境的變化而造成。

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它是一種身體疾病, 更是一種精神疾病, 是一種彌漫性的發展障礙, 意味著從在精神上陷入自我中心后, 完全拒絕從外界吸收任何的信息, 從而在智力、行為習慣、社會關系等方面都無法適應社會。

自閉癥是可怕的, 不僅是對患者本身, 對患者家庭更是一個永遠無法治愈的傷。 不少自閉癥兒童的父母在聽到確診消息后覺得晴天霹靂, 而更多了解自閉癥的嚴重后果后, 更覺得未來的生活根本無望了。 經過60多年的研究, 自閉癥的發病原因依然是醫學界和心理學界無法解決的懸疑, 而自閉癥的無法完全治愈, 增添了自閉癥群體的神秘性。 因為不了解而產生的對自閉癥的種種猜想, 讓自閉癥孩子無法得到及時的確認與治療, 而及早治療是證明對自閉癥最有效的一個干預條件。

自閉癥的家庭診斷:11項早期征兆

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1、當嬰兒盯著父母或者照顧他的人時, 卻沒有表現出高興的反應;

2、五個月大, 不能發出交流的咿呀聲;

3、不能辨認父母的聲音;

4、不和別人進行眼神交流;

5、九個月后才發出咿呀聲;

6、說話前很少配合手勢;

7、反復重復一個動作;

8、十六個月大還不能說出一個字;

9、一周歲時仍不會發出咿呀聲, 而且也不做任何交流性手勢;

10、兩周歲不能說兩個字的詞語;

11、即使會說話了, 也缺乏語言技巧。

符合的越多, 就說明孩子患有自閉癥的可能性越大。 早發現早干預, 而不是諱疾忌醫, 是給自閉癥兒童最好的關愛。 需要提到的是, 大多數自閉癥兒童的語言發育都非常遲緩, 千萬不要抱有“貴人語遲”的僥幸心理, 當發現孩子的語言發展明顯低于同齡孩子, 及早排除自閉癥的嫌疑是必須的。

自閉癥的常見6大疑問解析

1、自閉癥是遺傳的嗎?

自閉癥的發病原因迄今仍然沒能明確,

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遺傳是非常微小的因素, 基本可以忽略不計。 所以, 請不要因此對自閉癥孩子的家長指指點點, 歧視他們本來正常的身體。

2、孩子得自閉癥是因為家長關愛不夠?

自閉癥并非是家長忽略孩子的懲罰, 大多數的自閉癥在1歲前甚至出生后1個月就有相關癥狀, 沒有證據證明二者有直接聯系, 缺乏家長關愛的孩子有可能患自閉癥, 也僅僅是增加了這個風險。

3、自閉癥的男孩居多?

自閉癥的男女比例大約為4:1, 這個是得到確定的流行病學調查的數據, 但顯示自閉癥可能與Y染色體有某種特殊聯系。

4、自閉癥是天才?

很多以訛傳訛的例子試圖向世人說明, 自閉癥是天才, 諸如牛頓、愛因斯坦都被冠上因自閉而天才的帽子。 實際上, 自閉癥從來跟天才劃不上等號, 就算是有某方面的超長技能, 也是單一的發展, 并不滿足成為天才的條件:高智商、高創造力以及其他非智力因素個性因素。

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5、自閉癥是傻瓜?

多數的自閉癥孩子同時智商不能達到普通人的水平, 但請不要惡意的說, 他們是傻瓜。 目前的兒童智商測試量表比如公認的韋氏量表是給能正常交流的人設計的, 從這個意義上說, 無法斷定沉浸在個人世界的自閉癥兒童智商是真的不如人, 還是完全沒被測試出來。

6、自閉癥是心理疾病嗎?

自閉癥兒童表現出的不與人溝通交流, 自傷、暴力沖動等行為看起來是心理有問題的表現, 但自閉癥實際上是身心的全面發展障礙。 自閉癥兒童好比是天生帶了一層隱形的殼, 這個殼讓他看不見人, 因為無法與外界交流, 才不能以正常的方式表達需求, 目前的治療也更多的是以控制情緒, 塑造行為方向。

自閉癥治療的實用信息匯總

ABA療法, 已被證實的最有效的自閉癥治療方式

ABA是應用行為分析法( Applied Behaviour Analysis ) 的簡稱,

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是將目標任務(即教學的知識、技能、行為、習慣等)按照一定的方式和順序分解成一系列的較小的或者相互相對獨立的步驟, 然后采用適當的強化方法, 按照任務分解確定的順序逐步訓練每一小步驟, 直到兒童掌握所有步驟, 最終可以獨立完成任務, 并且在其他場合下能夠應用其所學會的知識、技能。 它以操作制約的原理和方法為核心去更易兒童的行為, 按兒童的學習目標, 設計情境和選定可影響該目標行為的增強物, 并以他們自發的反應行為, 建立新的適應行為, 消除或改善因自閉癥征狀而引致的不當行為。

這是目前中國自閉癥康復機構和家庭訓練中最常用的方法, 對于自閉癥孩子學會語言、生活自理能力等有顯著效果。

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