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趣味游戲激發幼兒興趣促進幼兒早期教學

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幼兒早期閱讀識字在孩子快樂的童年里,不會成為他們學習的負擔,關鍵是如何運用科學的指導方法,通過趣味游戲激發幼兒學習的興趣,

促進幼兒早期智力開發,讓您擁有一個更加聰明、可愛的寶貝!

愛因斯坦說過“對于一切來說,只有興趣,才是最好的老師”。興趣是調動幼兒積極思維、探求知識的內在動力,有了興趣,學習就不是一種負擔,而是一種享受。

興趣是幼兒學習的強大動力。濃厚的興趣能引起幼兒主動探索、用心觀察,在這種主動求知過程中,幼兒的注意力容易集中,情緒愉快,能得到最大限度發揮,從而促進了記憶的保持。所以,我們應抓住幼兒最感興趣的東西,對他們進行潛移默化的教育。

紅纓教材《幫我早讀書》深得孩子的喜愛。我認為教材之所以能贏得孩子如此青睞是源于它富有韻律、情趣的選材,別具一格的插圖,特別是豐富多彩的識字游戲,

極大地調動了幼兒閱讀識字的興趣,孩子們樂在其中。全套教材分大、中、小班共六冊。實踐證明:經過3年連續的早期閱讀識字學習,幼兒識字量大大增加,豐富了幼兒詞匯,拓展了幼兒的視野和閱讀范圍。到了大班下學期部分幼兒家長反映,孩子識字特別多,一些簡單的兒童故事書、兒童畫報都能自己讀自己看。家長們感到很驚訝:在家里沒有刻意教孩子讀書識字,為什么孩子會那么神奇呢?

一、有趣的識字游戲

“猜猜我是誰”是孩子們最喜歡玩的識字游戲之一。當看到黑板上反扣的字卡時,孩子們就會眼睛一亮,注意力一下子被吸引過來,猜對字寶寶時孩子會情不自禁地歡呼雀躍,這時孩子們體驗的是成功和神奇。

在輕松愉快的氛圍里,調動了孩子主動參與和學習的積極性,孩子們樂此不疲。

二、富有韻律的兒歌和古詩

《幫我早讀書》不但設計了豐富、別具一格的插圖,而且有韻律、有節奏的兒歌、古詩等符合幼兒的年齡特點,極大調動了孩子學習的熱情。常常是剛剛發下一本新書后不到幾周的時間有的幼兒已能熟讀甚至背誦部分兒歌,還有一些詼諧、幽默的繞口令、顛倒歌孩子們百讀不厭。當學期結束時,孩子們已不再墨守成規,一致提出先背誦古詩單元,再讀自己喜歡的兒歌……他們按照自己的喜好有選擇地朗誦。

三、“當小老師”

孩子都有喜歡表現和展現自己的想法和要求。“當小老師”的游戲極大地滿足了孩子內心的欲望。

在活動過程中,我發現孩子領讀比老師領讀效果好——“小老師”會認真地領,其余幼兒會認真地跟,因為誰都想爭當下一位“小老師”。

四、小小貼畫魅力大

其實孩子們是非常容易滿足的,尤其是對小小的獎品“貼畫”愛不釋手。誰多認識一個字寶寶就會多得一張貼畫,這一招很靈驗。每天來園后孩子們之間會互相比誰又多了一張貼畫。為此,孩子們會想方設法去認字寶寶:有的把不認識的字加上拼音,有的畫上圖畫,有的作上只有自己才能看懂的標記……

五、幼兒習慣的養成

我認為,幼兒階段一種良好習慣的養成也是很重要的。在濃厚的趣味識字過程中我注意了這方面的訓練。從小班幼兒開始,就培養他們良好的閱讀習慣,

把學過的生字詞反復再現。剛開始,由于幼兒年齡較小對于取放圖書、手口眼協調一致地聽錄音指讀兒歌很難做到,因為小班上學期有許多幼兒不認識自己的名字,取書時就產生困難。因此,教師應動腦筋采取各種方法讓幼兒盡快認識并記住自己的名字,每天安排固定的時間讓幼兒聽讀、跟讀兒歌,特別強調幼兒要用手指讀,開始速度要放慢些。經過一段時間的練習,幼兒基本上能夠養成習慣,到了中大班幼兒每天早晨入園后能夠自覺地取書,會很好地聽錄音跟讀或集體朗誦。

《幫我早讀書》讓孩子們體驗和感受了學習的樂趣,獲得了自信,它成功地塑造了每一位幼兒。不知不覺中幼兒識字量大大增加,

同時也促進了幼兒口語能力的發展,更重要的是它培養了幼兒良好的學習習慣,激發了幼兒學習的興趣。在我們周圍各種漢字符號標記的環境中孩子們對此很敏感,不管走到哪里看到哪里都會主動地問:這是寫的什么?那是寫的什么?正如《綱要》提出的:在幼兒教育價值取向上首先強調的是“情感、態度、價值觀”,其次再強調知識技能。《幫我早讀書》為我們提供了一套科學的早期閱讀識字教育教學體系,能夠培養幼兒自主閱讀的動機和意識,或者說培養了幼兒早期閱讀的“情感、態度、價值觀”,體現了《綱要》的價值取向。

《幫我早讀書》教材教師樂教,孩子樂學,深得孩子們的喜愛,能夠真正做到“用以致學”,“學以致用”。

可見,幼兒早期閱讀識字在孩子快樂的童年里,不會成為他們學習的負擔,關鍵是如何運用科學的指導方法,通過趣味游戲激發幼兒學習的興趣,促進幼兒早期智力開發,讓您擁有一個更加聰明、可愛的寶貝!

可見,幼兒早期閱讀識字在孩子快樂的童年里,不會成為他們學習的負擔,關鍵是如何運用科學的指導方法,通過趣味游戲激發幼兒學習的興趣,促進幼兒早期智力開發,讓您擁有一個更加聰明、可愛的寶貝!

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